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《治校之道丛书：查斯校长的100个学期》读书笔记
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《治校之道丛书：查斯校长的100个学期》读书笔记
《治校之道丛书：查斯校长的100个学期》（高等教育出版社2012年10月出版，沈蕾娜翻译的中文译本）是我近年来阅读速度最快，全书读完的一本书。我在“当当分享”中推荐语如下：此书读后，极为欣喜。我一直寻找国内、国外大学校长的有个研究著作，而有叙事，有理论思考，并且理论思考视野广阔的，限于本人局限，极少。本书则出我意料，我认为它属于这种书。读后一直想，适当时候，尽快把它推荐给一位同道。
本书的原著者威廉·M.查斯(William M.Chace)为美国大学的英美文学教授，埃默里大学荣休校长，代表作有《埃兹拉·庞德和艾略特的政治身份》和《莱昂内尔·特里林：批评和政治》两本著作，并撰写过大量的论文和评论文章。
当当网的“内容推荐”对此书作如下介绍：
《查斯校长的100个学期》不是一本简单的自传。书中威廉·M.查斯通过自己的回忆和深入分析，巧妙地将回忆与教育评论结合起来，带领读者见证了美国高等教育长达半个世纪的演变。
作者的回忆之路从立志考入西点军校开始，到就读干小型私立的哈沃福德学院，再到在“多元巨型大学”——加州大学伯克利分校取得博士学位，期间曾执教于一所传统的黑人学院，随后成为斯坦福大学的教授，最后到先后被任命为两所风格迥异的大学的校长结束。
作者的回忆之路从立志考入西点军校开始，到就读干小型私立的哈沃福德学院，再到在“多元巨型大学”——加州大学伯克利分校取得博士学位，期间曾执教于一所传统的黑人学院，随后成为斯坦福大学的教授，最后到先后被任命为两所风格迥异的大学的校长结束。
书中，引起我特别注意的，有以下几点：
一、关于大学内各类人员，主要是行政人员和教学人员的结构问题（书P295脚注1）
我漫步埃默里大学时发现，我见到的大部分为大学工作的人，实际上根本没有从事教学。这些人构成埃默里大学工薪人员的主体——他们大约占总数的68%。其他学校也是相同的情况。非教学人员占哈佛大学全部工薪人员的75%，占普林斯顿大学的80%，在范德堡大学更是高达85%。换言之，教授仅仅是大学员工的一小部分，大部分员工是各类行政人员、筹资人员、维护和文书人员，以及许多技术和后勤人员。见美国国家教育统计中心的中等后教育综合数据系统（IPEDS）进行的“2003年秋教职工调查”，http://nces.ed.gov/ipedspas.
二、关于大学在办学中塑造特色的问题
总体而言，高等院校应该更少地关注如何彰显自己的独特之处，它们应该寻求将它们的资源整合起来，将某校的优势与其他学校的优势连接在一起的方式。......另一方面，那种期望为全国每所学校设置特定的“愿景”，或者为每所学校创设一种“品牌”，然后大肆宣扬院校之间某些细微的差别，是一种应该抛弃的幼稚行为。实际上，高等院校之间具有很大的相似性。此种追求差异的虚幻的行为浪费了精力。高等教育中无法回避的传统，使得大部分高等院校之间的相似性大于差异性。（书P341）
能够使某些学院优于其他学院的只有一种东西：教师的质量。优秀的教师能够吸引他们同行中的其他优秀人才，最优秀的学生也会随之而来，学校的声誉也会因此而改变，其他一切都是次要的。但是学校声誉的改变是一个缓慢的过程。如果热切地支持学校应该强调彼此之间的细微差别，以激发消费者的需求，就不会实现学校声誉的改变。正如英国哲学家理查德.詹金斯（Richard Jenkyns）所说，希望大学提出“使命陈述”是一种愚蠢之举，正确的做法是希望大学宣称“我们教学、学习和写作，并竭尽所能从事这些活动”。（Richard Jenkyns,“Mother Tongue”,Prospect Magazine，January 2005，http：//www.propect-magazine.co.uk.）他和我的呼吁是希望大学谦逊和真诚地将自己展现给公众。（书P342）
此外，除了筹集资金的活动，高等院校应该寻求更好的方式，使自己引起公众的关注。目前，某些高等院校通过筹集资金活动，而不是自己的学术和教育活动，变得更加知名。......（P342）
三、关于高等教育在社会经济生活中的地位问题（书P344～345）
高等教育在美国的生活中从未占据主导地位。大学和学院仅仅构（此前在P344，此后在P345）成了现代美国生活宏大图景的一小部分。高等教育并不能涵盖一切。但是对我而言，它几乎是我的全部。在高等教育的怀抱中，我发挥了自己短暂而又渺小的作用。但是我所处的环境——哈沃福德学院、加州大学伯克利分校、斯蒂尔曼学院、斯坦福大学、卫斯理大学，以及埃默里大学——在我面前总是显得十分宏大。......
《查斯校长的100个学期》目录如下：
引言
一 我确切地知道我要做什么
二 哈沃福德学院——惭愧的回忆
三 一切都会变好
四 万事俱备
五 加州大学伯克利分校：完全没准备好
六 文学学科
七 新一代无产阶级
八 到南方去
九 狱中阅读
十 诗歌与政治
十一 知识的宝库
十二 揭示教学的技艺
十三 终身教职及其不满
十四 终身教职的审查
十五 教学及其不满
十六 混乱的英语系
十七 为何加入大学的管理层
十八 交流对行动的反思
十九 多样性大学
二十 与众不同
二十一 领导之惑
二十二 审视成败
二十三 学习，然后离开
二十四 一所雄心勃勃的学校
二十五 成为业主
二十六 真实的权力与想象的权力
二十七 “无限空间之王”
索引
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