我当学生多年，碰到最多的课堂问题就是：上课听不懂，今天着重谈一下。

上课听不懂是一件很令人沮丧的事情，对老师和学生都是这样，想想看自己在上面讲了一大通，下面一片茫然，什么滋味；同学们都津津有味的听着，唯独只有你面色呆滞，这是多么的沮丧。

这个问题的原因非常复杂，但大致包括两方面：老师的原因和学生的原因。

当超过1/3的学生听不懂时，老师的原因就是主要矛盾，主要又体现在：

1 逻辑混乱，内容不够清晰准确

2 知识点跳跃过大，内容过偏，过高估计了学生的实际水平

3 重点不够突出，主次不分

4 语调单一，肢体语言少，课堂气氛差

5 全程无互动，满堂灌

6 英文，专业不过硬等

学生的问题也很重要，主要体现在：

1 课前准备不充分，没有复习和预习

2 注意力不集中，在课堂上受到干扰

3 一步跟不上，导致情绪沮丧，进而无心聆听

4 其它

为了改进课堂教学，我建议采用战略+战术双管齐下的策略，

战略上，

1 从人类认知出发，尊重逻辑性，由浅入深，重复性的讲解（对于低年级尤为重要）孔子说过：温故而知新，可以为师矣。重复是学习的好办法。

2 将课堂内容与实际生活，和人生经验相结合。这样做，表面上占用课堂时间，实际上学生记得牢，终生受益。

3 注重资料的普适性，如果是很偏门的内容，需要提前发放讲义，和口头重视，暗示学生回去准备

4 备课过程中，尝试将演绎，类比，分类，联想，正逆向思维融合进知识点，知识点只能记住一时，而背后的思维方法终生受益，99年版的初中物理和生物课本就做得很好。我到现在都能背诵其中的课后题，和我当时想到的答案。

5 给学生树立，授课老师不等于学科的思维，将学科与老师的思维链接打断，这点对以后做博士生做交叉学科都很重要。

战术上：

1 采用反馈式教学，保持活跃的课堂气氛，当台下有若干学生不应声，就意味着需要重复，采用词汇和语气双重加强的模式，来强调重点。整堂课反馈环不能断。

2 多采用具有地方特色的谜语，典故，歇后语，甚至简单方言来串联知识点

例如： 锌加稀硫酸，氢气向上窜

        大叶大，小叶小，大叶小叶龙牙草

        一价氢氯钾钠银，二价氧钡钙镁锌，铝三碳四硫四六，三五价上有氮磷

         必需氨基酸：甲携来一本亮色书（分别代表各种氨基酸）

        介词包括：自从以当为按照，由于对于为了到，和跟把比在关于，除了同对像往朝

3 注重问题的设计，和提问的时间。合适的提问会增进课堂的反馈。不合适的当堂提问，不但会打断学生的思路，影响学生的理解，而且会给学生带来压迫感和紧张感，适得其反。

实战举例：

以介绍泊松分布的R语言实现为例：

1 介绍泊松分布的起源

2 介绍泊松分布和自然界真实情况差多少

（插入提问和互动）

3 泊松分布的生物学和生态学价值

（与学生进一步探讨）

4 询问学生解决方案，并与当前前沿的方法进行比较，使大家更加深刻的认识到学科的发展

5 讲解R语言对于分析泊松分布数据的优势

6 讲解具体的实现步骤（重复公式，反复的重复让学生对公式中每一项都有从感性到理性，再到感性的认识，做到不背而背，不记而记）

7 重点介绍难点，即R语言实现泊松分布数据分析的核心是什么？

（插入现场演示）

8 再次重复步骤6

9 由特殊上升到一般与学生探讨本公式可能的应用