今天，教育部副部长在新闻发布会上公布了全国范围的高考改革方案。其中最引人注目的是：不分文理科，化学、物理、生物、地理、历史、政治全部纳入高中学业水平考试，后者作为录取参考。

   在这里提出几个值得斟酌的疑问，这将关系到考生的利益和教师的教学。

  1，不分文理科，学生该怎么学除语文、数学、外语这三科之外的六科呢？比如我的兴趣在理科，那么我把物理化学生物作为主课，其他三门通过考试就行。那么老师如何有侧重点的教学呢？班里一部分学生因为兴趣不在物理上，以后考文科专业，他们不学好，成绩平平，你不能抓他们的学习吧，另一批以后学理科的学生呢？老师该不该讲几道难题，讲多少时间？无论如何，老师针对学理的同学多花的时间对学文科的学生就是浪费时间，我们学文的为什么要坐在这里听老师浪费我们时间呢？

      最后的结果必然是，老师一个水平的教。这是否有悖于“因材施教”的古训呢？

2、高中学业水平考试的命题难度问题。

   无论以后考文科还是理科的专业的学生，都参加相同科目的同一个考试，命题难些，区分度大些有利于高校择优选才，但必然使得很多学生高中无法毕业，因为以后学理的学生学文科的科目必然学的深度和难度不够；以后学文的学生学理科时必然学的深度和难度也不够。无法区分，是一个大难题。

   一种解决思路就是，学业水平考试就是测试学生能否毕业的标准，所以难度稍容易些。这样大批的考生分数将十分接近，高校如何有区分度的选择适合学物理、学化学、学生物的学生呢？无法区分仍然是个难题。

      呵呵，这两个问题不能解决，我国的高校生源堪忧。