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今天,教育部副部长在新闻发布会上公布了全国范围的高考改革方案。其中最引人注目的是:不分文理科,化学、物理、生物、地理、历史、政治全部纳入高中学业水平考试,后者作为录取参考。
在这里提出几个值得斟酌的疑问,这将关系到考生的利益和教师的教学。
1,不分文理科,学生该怎么学除语文、数学、外语这三科之外的六科呢?比如我的兴趣在理科,那么我把物理化学生物作为主课,其他三门通过考试就行。那么老师如何有侧重点的教学呢?班里一部分学生因为兴趣不在物理上,以后考文科专业,他们不学好,成绩平平,你不能抓他们的学习吧,另一批以后学理科的学生呢?老师该不该讲几道难题,讲多少时间?无论如何,老师针对学理的同学多花的时间对学文科的学生就是浪费时间,我们学文的为什么要坐在这里听老师浪费我们时间呢?
最后的结果必然是,老师一个水平的教。这是否有悖于“因材施教”的古训呢?
2、高中学业水平考试的命题难度问题。
无论以后考文科还是理科的专业的学生,都参加相同科目的同一个考试,命题难些,区分度大些有利于高校择优选才,但必然使得很多学生高中无法毕业,因为以后学理的学生学文科的科目必然学的深度和难度不够;以后学文的学生学理科时必然学的深度和难度也不够。无法区分,是一个大难题。
一种解决思路就是,学业水平考试就是测试学生能否毕业的标准,所以难度稍容易些。这样大批的考生分数将十分接近,高校如何有区分度的选择适合学物理、学化学、学生物的学生呢?无法区分仍然是个难题。
呵呵,这两个问题不能解决,我国的高校生源堪忧。
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GMT+8, 2024-9-1 23:23
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