各专业的教学大纲、教学计划等教学依据的修订完全评“拍脑袋”，或者为了应付上级比如教务处要求修订，

而修订。许多课程的教学大纲有很多水分，比如空洞的、漂亮的知识点名词可能与后续课程关联不大，对主干知识体系影响不大，但都列进去；比如实验教学，有时完全就是“放羊”，有时因为实际实验条件达不到要求（但在实验室的配置目录中赫然列出高大上的设备和器材，还有根本没买实验材料。反正没有人会细致的检查），有时因为教授、导师的偷懒和道德风险行为。

    教学大纲教学计划互相抄袭，美其名曰“借鉴”，根本没有真正的论证过程，有时教授根本就不看，修改和设置教学大纲就干脆交给自己的学生做，省钱省力，反正没有检查，没有惩罚。

    教学大纲和教学计划不合理不实际。最大的不实际的地方就是，知识点互相割裂，经常出现一门课和另一门课的知识点重复多次出现，经常出现一门课的前修课程不开，经常出现一门课的很多前修知识点根本就没学。学生学不会而靠考前突击背诵糊弄，这就不足为奇了。