随着大学教育“四个回归”的深入推进，各种教学改革模式探索推陈出新，如雨后春笋般快速发展。其中关于“以学生为中心”可能是核心要义之一。甚至到了“一切为了学生，为了学生的一切”的程度。实际上，以学生为中心，还有很多需要梳理的观念问题。

首先是“以学生的什么为中心”。立德树人是根本，又红又专是目标，落实在以学生为中心就是身心健康。身心健康包括对生命的尊重，对自然的尊重，对历史（包括科学史）的尊重，对国家和家庭的爱和情怀。身心健康还包括积极向上的精神，追求梦想的动力。

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其次是“以学生为中心的途径”。应保障学生参与、有学习成果（OBE理念、工程认证标准）、有学习和成长体验。这些途径或措施是以学生为中心的重要形式。为学生提供长期的支持和服务也是以学生为中心的重要保障措施和途径。

第三是“以学生学习为中心”。在获取知识变得“轻而易举”的现代信息社会，提高学生的专业学习能力是另外一个为中心。与学习能力相关根的还有坚持力、耐挫力等。同时还包括终身学习的能力，对新知识的兴趣和快速入门能力等。这方面需要补短板、多培训、有引导（包括考试焦虑、时间管等）、练技能（包括做笔记、写论文等）。

基于这样的理解，目前高校关于以学生为中心的具体表现形式大致课分为如下几个层次：

第一层（1级）：哄着学生玩。挂在嘴上的以学生为中心。这一层的特点是说的多，行动少（有的可能真的不知道如何行动？）。在正式场合滔滔不绝，言必以学生为中心，将其重要性和意义讲的头头是道。

第二层（2级）：领着学生玩。完全反转师生主题地位。本该教师主讲的知识和引导，全部交给学生来讲或者讨论，并美其名曰“翻转课堂”。结果是学生本该形成的知识体系碎片化，本该正确掌握的核心内容都成了讨论的“质疑”对象。

第三层（3级）：陪着学生玩。教师与学生合理交互主体地位。依据学习知识的需要，合理采用参与式、体验式学习方式，让学生提升学习能力。目前做的比较多的以学生为中心的主要模式。

第四层（4级）：指导学生玩。根据学生的情况，采用灵活的虚实结合方式进行教学。既有知识逻辑的讲授，也有学生的参与和体验，适时进行课程思政培养家国情怀，学生学习能力和技能得到有效提升，学习成果达到又红又专需基本要。

第五层（5级）：引导学生玩。除了第四层的主要特点外，将学习内容通过分解成若干项目，引导学生参与，有分组和单干，装修毛坯房式引导训练，让学生学会“道”，掌握“术”，真正达到立德树人，又红又专，既有进取精神，又有学习能力，身心健康。将适应社会的时间减到最少。

上述五个层次之间可能也存在交叉。总体上是：前三个层数是基本层，后两个层次是高基层。基本层主要是大部分教师的过渡模式。高级层则需要进行深入的研究和大量的投入才能实现，需要培养名师型教师来示范引领。