本科生科研能力和创新能力培养是高校素质教育的重要一环，特别是研究型大学本科生的科研能力培养,应与本科生的课程培养并重。一些挑战性课程，基于项目的新生项目课程及小班研讨课等，都是课程中培养科研素养，渗透创新思维和提升能力的重要举措。一些面向本科生创新创业支持计划等，也是对本科生参与科研提供了很好的途径。

目前，本科生参与科研的积极性和热情很高，少数学生在本科阶段也取得了很不错的成果，这些举措发挥了重要育人功能。

但是，现阶段本科生参与科研还存在一些问题，需要教育工作者反思，以采取相应的措施，对这些美中不足加以完善。

1. 有动力，无压力

    每个本科生特别是理工科学生，都希望自己能及早了解科研，接触科研并参与其中，把课堂所学应用于实践，解决实际问题。从科研过程中获得乐趣，获得成就感，同时也获得相应的回报，如学业评优、考研保研及出国方面的加分等。因此，大家的原动力十足。然而，现实情况是，这些科研活动并没有相应的责任机制约束，对应的挑战性课程、新生项目课程以及创新创业计划等，做的好，皆大欢喜；完不成或完成得不好，对学生的约束力不够强；课程来说，以通过为底线，创新创业计划可以随时终止。这样的结果，学生对自己的科研活动没有任何压力，可以随心所欲。这就是说，对大多数本科生来说，科研的收效不是很高，远不及研究生。本科生发了SCI期刊论文或xxx顶会论文，自然就成了“新闻”事件。学生本人满意，指导老师也有成就感。

2. 有冲力，无定力

本科生做科研，或多或少带有一些功利性，真正出于兴趣、探索未知并投入其中者，寥寥无几。他们会选择短期容易出成果的方向切入，有一股冲劲。但很少有人把目前所做方向作为未来的长期目标，没有定力，导致科研成果的短期性和烂尾现象，质量一般不高。当然，本科生本身是一张白纸，未来怎么画的更绚丽，还会有机会。

3. 有潜力，无精力

本科生思维敏捷，精力充沛，大有潜力可挖。相比研究生，现阶段本科生的学业压力是相对比较重。既要高质量完成学业，取得好的学业绩点，保证毕业或取得推免研究生资格，这就需要在课程学习上花费大量时间。如果还参与一些社会实践，社团活动，各类竞赛活动等，必然造成精力有限所带来的蜻蜓点水式“磕盐”局面。没有时间、精力的投入，其结果可想而知。

以上问题，对于低年级（研一）研究生，也存在类似问题。

本科生参与科研，有总比没有好。但如何做得更好，需要规则约束。现阶段，“破五唯”的举措，能否也可以延伸到对本科生的评价呢。

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