自2013年开始，我院本科人才培养方案改革的一项重要措施，即启动了“菁英”人才培养计划，简称“菁英计划”。迄今，已经完成了3届“菁英计划”生的选拔工作。采用一对一导师制，小班授课等方式，进行特殊人才培养，克服了传统教学中学生想学难以入门，老师想教没有针对性的缺点。

实施该计划的宗旨为：培养专业基础扎实、知识结构健全、综合素质全面，具有国际化视野、社会责任感、创新能力，科学和人文素质兼备的光电方向领军人物和拔尖创新人才。

今年是我院首届菁英计划生毕业之年，实验室也有2名“菁英”生毕业。与他们相处近3年的时间，从懵懂无知的大学新生，到项目上独当一面的负责人，转变是十分巨大的。如今眼看他们就要离开实验室了，不免有一种依依不舍之情啊。

对学院启动的这项计划，我一直持赞同的态度。然而，有的老师则不然，认为“菁英”计划生都是本科生，又不能像研究生一样地干活出成果。另外，费了力气培养，结果是给别人做了嫁衣。毕业了，80%的人都跑去其他大学或出国深造去了。其实，这正是该项计划的意义和成效所在。我们培养的人，有好的出口，而且争着抢要咱们的学生，这不正彰显了我们人才培养的质量吗？

三年时间，说长不长，不过，也与实验室硕士生的学制差不多了。我作为导师早已把他们当成了实验室的一分子，见证了他们的成长历程。

一晃三年过去了，作为导师也是时候对这群科研苗子的培养工作做一个总结了，是时候该向学院提交一份满意的成绩单了。我的具体做法是：

一、专业及未来发展的引导

培养一个学生，一定要引领学生明确未来的发展方向或科研方向，或者说一定要让学生喜欢自己的科研方向。没有兴趣，哪怕在再好再热的方向上工作，也可能难以取得好的成果。目前，这两位同学毕业后选择继续深造的方向，基本与本科期间在我实验室接触的方向是一致的。学生，特别是本科生，对未来肯定是迷茫的，只有在导师的正确引导下，他们才会找准明确的发力点。这要靠导师及时的引导，以及对行业动态的分析和把控，使得他们对未来职业生涯有一个清晰的思考和定位。

二、明确的任务安排

科研是什么，作为大二学生对此的认知一般是很模糊的，多半也都是一些“高大上”的概念。确定了导师后，即应着手安排学生很具体的工作。比如依托学院、学校的创新基金或URTP计划，每个学生作为负责人，独立承担一项科研课题。在具体的问题驱动和问题解决中，锻炼其科研能力，以及分析问题和解决问题的能力。同时，也要求他们参与到实验室的课题中来，了解科研工作的基本流程。

三、规范的科研训练

在我实验室，除了做课题，还得学会查资料，写报告，讲报告等。定期要求他们与实验室研究生一道，进行科研进展汇报，从而提升PPT制作能力，口头表达能力等。同时，也要求他们在做科研的同时，也要善于提炼和总结成果，要求独立撰写专利文档，学术论文等。

四、尽心搭台，助力学生成才

导师要舍得花时间和精力培养，不能仅仅是挂名导师。

每届“菁英”计划生的选拔工作，是在大二第一学期进行的，学生的专业基础知识还相对薄弱，几乎没有专业感。为了尽早进入科研训练环节，我不得不采取周末补习（每次3小时）的方式，以尽快解决他们专业知识欠缺的问题。目前，这个补修课已连续坚持三年。

另外，每位同学取得了好的成绩，如各种荣誉、科创竞赛获奖等，我会在实验室网站的“学子风采”栏目进行报道和表彰，学生有一种自豪感。每位通过选拔进入实验室的“菁英”计划生，都会给他们一个单独的页面介绍自己，便于展示和随时更新他们所取得的成果，使他们具有一种存在感。

刚接到这项指导任务时，我对自己定下的目标是，毕业时学生的成果和所取得的成绩不低于实验室的硕士毕业生。现在看来，我的承诺终于实现了。

即将毕业的这两名同学，从大二确定导师到大四毕业，这期间确实取得了长足的进步和不菲的成绩。两位同学具备不同风格，有在科创竞赛、科研能力方面表现突出的，也有在综合素质、领导力素质方面表现极佳的。

两位同学均有多项发明专利申请和论文发表，并获得各种荣誉及省级以上的各种奖励。同时，两位同学也均获得了学校的推免研究生资格。一位同学被北京大学数字媒体研究所录取为硕士研究生，另一位同学放弃国内保研的资格，毅然选择去国外读博深造。

期待下一届的“菁英”毕业生们，再展佳绩!

附学生介绍（网页链接）：

l  2013级杨琛（本科生）

l  2013级燕肇一（本科生）

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[1]【师生对话】何谓“菁英”人才？（续）

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