给小学生们讲动物

(王德华)

又去做了一次科普讲座，对象是小学三年级，题目还是“走进丰富多彩的动物世界”。

这次讲座，吸收了一些老师们的建议，特意做了点功课。感觉这次科普讲座效果不错。

第一次讲座的困惑，链接：请教：如何给孩子们做科普？

有几点感想，记录一下。

设置问题，可以引起孩子们的兴趣。

开始先问孩子们什么是动物？动物有什么特点？你知道哪些动物？孩子们很活跃，可以说出一大串动物的名称来。要说给动物一个定义，就不是很容易的事情了。有的说有胳膊，有的说两个眼睛。有小朋友说，动物就是会动物体。另一个小朋友说，动物是会动的生物。再问孩子们还想知道哪些关于动物的问题? 也是很多很多，如人类为什么跟猴子长得像？鹦鹉为什么可以学人说话？为什么有些动物会游泳？为什么狮子吃肉？等等。

进行适当引导，融合动物知识

把很多动物图片展示出来后，问孩子们能不能发现一些规律，马上有学生就会归类了，说有昆虫，鱼，青蛙，乌龟，鸟，虎等。接着问谁能说出一些没有展示出来的每一类的动物？有孩子列举出蜥蜴、壁虎、蛇属于爬行动物。当有孩子说蜗牛也是爬行动物时，借机问支撑人类脖子和后背的结构是什么? 孩子们回答是脊椎。这就很容易说明脊椎动物和无脊椎动物了，列举一些例子。再问还可以怎么分类？有孩子马上回答，温血动物和冷血动物。那么，就可以讲讲恒温动物和变温动物的简单知识了，问问体温的知识等等。

孩子们都知道动物与人类的一些关系，也知道地球上没有了动物，人类也就没法生存了。介绍点自然界中的生态关系，帮助孩子理解人类与动物的相互依存关系，自然界的食物链关系，保护环境的内涵。如介绍动物的生存环境时，讲到了湿地。湿地环境中生存着很多鸟类，鸟类需要很多食物，昆虫和鱼类等。环境破坏了，食物不足了，鸟儿也不能在这里生存了。

不要低估孩子们的知识面和推理归纳能力

上次报告就意识到孩子们关于动物的知识是很丰富的，孩子们知道两栖动物在陆地上是用肺呼吸的，知道昆虫是6条腿，知道8条腿的是蜘蛛，也有孩子知道反刍动物复杂的胃。孩子们的总结归纳能力也很强，让孩子们说出哺乳动物的特点时，有的回答”小动物都是吃妈妈的奶长大的”，有的回答“是胎生”，有一个小朋友竟然回答说“哺乳动物有卵生和胎生”，接着问他举出例子来，他说“鸭嘴兽是哺乳动物，但是卵生”。孩子们知识太丰富了。问身体上还有什么？回答是皮毛。这样哺乳动物的基本特点就差不多了。讲到鲸鱼的时候，问鲸鱼是不是鱼？有说是的，有说不是的。然后根据前面总结的哺乳动物的特点，追问鲸鱼是那一类，孩子们很快反应过来，“鲸鱼是哺乳动物”。这时可以顺便说说哪些水生动物属于哺乳动物，如海豚、海狮等。当问到鸟儿都会飞吗？孩子马上回答“不是”，让举出例子来，回答“鸵鸟”、“还有鸡”。再问哺乳动物有回飞的吗？有孩子回答“蝙蝠”。最让我吃惊的还是关于骆驼的驼峰的功能的问题，多数同学回答驼峰贮存的是“水”，竟然有一个孩子说“是食物”。很多书上说骆驼的驼峰是“储水囊”。驼峰的主要成分是脂肪，氧化脂肪可以获得代谢水，但骆驼靠消耗脂肪获得水分是不划算的。

对于孩子们回答澳大利亚树袋熊的睡眠时间有多个答案，有说18小时，有说22个小时，我说是有17小时的，也有23个小时的，谁说的答案正确的？答案是都正确。问问小朋友们有谁是每天睡8小时的，有谁是睡9个小时的，也有谁睡更长时间的或更短时间的，这就是个体差异。知道了个体差异，就明白科学家观察不同的动物记录到的睡眠时间就不同了，可以说平均数，或者一个范围。

在趣味性的同时，加强科学性和知识性。

这次试着多讲了点科学知识，发现孩子们还是很有兴趣的。讲一些科学家的科学发现，如动物消化道的形态与食性；冬眠动物的生理学知识对人类医学的启发等。鼓励孩子们的好奇心，让他们保持好奇心，多观察大自然，多思考问题，多提出问题。这算是科学方法的启蒙了吧。

一个好奇的问题

很好奇，小学生们为什么喜欢提问？喜欢回答问题？有问题就问，知道就说，不害怕问错，不担心说错。这就是我们需要的童真，纯真。可惜年龄大了，这些科学研究最需要的特质渐渐没有了。我们总是说保持好奇心，保持童心，对于成人真是太难太难了啊。

总体感觉这课堂效果不错，秩序也很好，孩子们一直保持着很高的热情和兴趣。不觉讲了一小时一刻钟了，赶紧结束。也就留下了一个很大的遗憾，没有给孩子们提问的时间，主要是我失去了一次与孩子们交流的机会。

   课后与负责的老师聊起科学院老科学家科普讲师团的事情。我说科学家讲科普，有一个很大的优点，就是对于科学知识把握较好，对于自己的领域，出错的时候不多，对于不熟悉的领域，一般也不会很离谱。鼓励科学家做科普，对社会是有利的。科学家对于科学精神，科学思维，科学方法，科学知识的理解，因为亲身经历其中，所以自然有其独有的方面。