听了一堂学生演讲课

(王德华)

 

前天下午（2016.4.22）在雁栖湖国科大听了一堂《进化生态学》研究生演讲课。

3节课，9位同学演讲。演讲学生来自中科院的8个研究院所，有代表性。

演讲课的形式是研究生自己主持，12分钟报告，3分钟提问讨论，然后是教师点评。

任课教师说，演讲课的要求是要体现“假说驱动的科学研究”这个思路。演讲是一次实战演习。

研究生进行实战演习，是非常好的一种训练方式。演讲、提问和回答等，都是学术交流活动中重要的内容。

由于是硕士研究生，大多数都还没有开始科学研究工作，多以课题设计为主。每个报告都体现了“假说驱动”的思路，研究内容体现了生态关系和进化的思想，如嗅觉在近缘物种食性差异中的作用、有毒蜜源植物与蜜蜂的关系、动物与菌类的共生关系、昆虫的寄主转换、自然界的鸟兽同穴、哺乳动物的杀婴行为、蝗虫行为表型的分子调控、污染与浮游动物的群落演替、植物婚配体制的进化等等。这些内容都是很有趣的问题，也是学术界很重要的问题。

科学研究中，提出科学问题- 提出科学假说- 提出科学预测- 实验设计- 收集数据- 结果统计分析- 结论，这个途径是生态学中基本的研究思路，每一个环节都很重要，每一个环节都需要知识和能力的支撑。

了解或熟悉所要研究的领域是研究生开始科研活动的第一步，也是最重要的一步。走好这一步，主要通过与导师交流、师兄师姐交流、阅读文献等方式。阅读文献的目的，是掌握本领域的研究进展和现状，了解领域内存在的科学问题，提出自己要研究的科学问题。所以，阅读文献的能力是研究生必须要掌握和逐渐提高的。

授课教师在点评时，专门讲了主持人的要求和责任，如：主持人要做好报告会的准备，报告人顺序的安排，对报告人的介绍，掌握每个报告的时间、提问讨论时间，限制每个提问人的问题数量和提问时间，活跃讨论会的气氛等，在没有人提问的时候，主持人最好能提问个问题等。在学术报告方面，提出了趣味性和科学性在演讲中的作用，枯燥的科学问题，要力求讲出趣味性，趣味性强的问题，要注意科学性，对于传统问题的引经据典，时尚问题的诞生背景和现实需求，都需要研究生做很多很多的准备工作。

有位学生介绍青藏高原“鸟兽同穴”现象，这是很有趣的种间关系问题。学生查阅了我国古书中的记录，查阅了我国科学家陈祯先生的论文。这一点老师给予了赞许。

有位学生讲的是海洋中热液口一种蛤与细菌共生关系。他是从听了教师的相关授课内容后，经过自己的思考，根据自己的方向，提出的一个课题。学生口才很好，背景知识介绍简洁到位，思路清晰，根据自己所掌握的专业知识，一个假说一个假说地提出，然后设计实验，一个假说一个假说验证，还有延伸的假说，整个报告逻辑性很强。提问和回答环节，也表现出学生活跃的思维和慎密的逻辑，对专业知识和相关知识的掌握都很出色。课后与授课老师交流时，老师介绍他也对这位同学印象很深，每次上课都是坐在前排，听课认真，问题也多。授课老师还提到，平时上课那些听课认真，喜欢坐在前面，提问题多的同学，表现都不错。早点接触自己的专业文献，有条件的早点开始实验工作，都是非常有利的。从演讲的几位同学看，有的同学对于自己的专业已经比较熟悉了。

研究生的学习和训练，有很多方面，取决于自己的努力程度和追求。研究生各方面素养的进步和提升，取决于平时的每个细节。虽然今天的研究生很多不是以自己的兴趣为基础的，实际情况是很多学生的确也没有明确的兴趣，但是科学研究的过程，是需要兴趣驱动的。对一个问题，一个领域，了解多了，了解深了，就会产生兴趣。想做好一件事情，是需要兴趣的。不喜欢的事情，要专心去做是很难的，想做好也是很难的。所以，靠智慧进行创造性活动的研究生，应该着力培养和挖掘自己的兴趣。功利性激发的兴趣，对科学发展不利，有可能是很危险的。没有功利性，纯真，好奇，专心，安心，喜欢，这就是当今科学研究这个职业的难处。

听着研究生们的演讲、讨论和教师的点评，享受着，欣赏着，也思考着。虽然很多问题，还是疑惑，看到年轻学者们的成长，总是一件喜悦的事情。他们的热情、创意、睿智、知识，也会给我这个年龄的人很多新的感受和鼓励。

  很丰盛的三节课。

   

  雁栖湖的时令晚一些，樱花、丁香正开着呢。

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