导师怎么做才是真的为学生好？

王德华

 

导师为学生好，需要胸怀。一个人有胸怀，不容易。

网络上有很多文章讨论父母在家庭教育中的重要性。也有不少文章对父母经常挂在嘴边的“我都是为你好”这样理直气壮的说辞，进行了层层剥离。仔细看，现代父母与孩子们的思想意识和观念冲突依然是有增无减。每年都会读到相关报道，相互伤害者有之，发生悲剧者有之。

同样，网络上大学教师对当代大学生的抱怨也是不断，说翘课、旷课成常事，课堂上玩手机、吃零食、各种小动作，不认真听讲。更甚者，考试也不参加。

硕士生导师也在抱怨，说本来研究生做学位论文的时间就很紧，不少学生还是拖拖拉拉、自由散漫，没有计划性，没有时间观念，到头来学位论文没有什么质量。

博士生是不是好点呢？博士生导师一样是满肚子不满意，有些学生自制力很弱，如果不催不给压力，就一个月一个月没有任何进展。有些学生主动性差，需要导师督促。有些学生喜欢短平快的工作，不愿意做探索性的工作。

在大学教育的过程中，在研究生教育的过程中，在博士研究生的培养过程中，面对学生们的不理解不配合，老师们和导师们对于自己的各种言行，也会经常有“我都是为了他们好”这样的说辞。

父母的理直气壮，老师和导师的义正词严，有合理的一面，也有相对自私的一面。很多时候，父母、老师和导师都会一厢情愿，强行把自己的意愿和理念强加于孩子和学生。教育对一个国家，一个大学，一个家庭，永远都是个大问题。

导师到底怎么做才是好的研究生教育?怎么做才是真的对学生好？

有的好，不需要说出来，就能够感受得到。有的好，说百遍千遍，对方还是没有任何感觉。导师对研究生的好，表现在很多方面，有学术上的，也有生活上的，也有思想上的。

我有一位在美国大学做教授的朋友。有一位大学毕业生在他实验室里做实验员的小伙子，小伙子各个方面都很优秀，阳光，聪慧，性格好，勤奋，负责，善于思考，很招人喜欢。小伙子想在他的实验室完成研究生学业，朋友也很喜欢他。遇到一位自己喜欢各个方面都很优秀的好学生，是导师的一种福气和运气。但朋友说，我确实很喜欢他，但我觉得好学生应该到更好的实验室去读研，这样有利于学生将来的发展。如果有机会我积极推荐，提供一切帮助。当然，如果他最后没有比我的实验室更优秀的地方去，我的实验室会给他机会。

朋友说，这些年他遇到不少优秀的学生申请到他的实验室读研，一旦他知道学生还申请了其他好一点的学校，他都会鼓励他们争取到更优秀的实验室去。我说有时候师生在性格、指导方式等很多方面需都要一种默契，有些学生的性格你喜欢，不见得其他导师也喜欢。朋友也同意这一点，他说，他推荐和鼓励学生去的地方，那里导师的学术水平和实验室情况，他都比较熟悉，可以肯定学生在那些实验室应该比在他的实验室里发展得要好。他特别说有一年一个他很看好的学生，在聊天的时候，他问他还申请了哪些实验室，其中有一个实验室是他的一个朋友的实验室。他认为朋友的学校和学术都比他好，他就极力推荐这个学生到他朋友实验室去。他说他的朋友人不错，学术水平不错，对学生也不错，所在的大学也不错。我问最后学生去了吗？他说去了，学生还是听了他的建议，学业发展也确实不错。

我听了这些很受感动，我觉得这是导师一种很高尚的胸怀。朋友说，研究生就像自己的孩子，看到他们发展的好，自己心里也很高兴。

在招生方面，我也遇到过不少事情，让我对胸怀有了更深的理解。

我也曾遇到过让你眼睛一亮的学生，由于各种原因去了其他的实验室，从结果看，有的发展的不错，也有的发展的不好。对于那些本可以发展的好而发展的并不好的学生，心里就有了一种内疚感。

有一位大学生多次联系要到我的实验室里来参观学习，说可能的话愿意留我的实验室里读研究生。我们很热情地接待，还安排他在组会上做了一个学术报告。作为大学生，应该说各个方面还是很优秀的，我有意让他用英文介绍自己的主要结果，表现不俗。会后我给了一些鼓励和表扬，也给了几个进一步阅读的建议和思考的问题。出乎意料，学生回信说他感觉他的兴趣与我们实验室的工作有些差距，也就是说不能在我们实验室读研了。开始心里还是有些惆怅，想到朋友的话，竟然很快就释然了。

好学生当然应该到更好的实验室去读研。

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