中国大学的教材问题一直是高校比较突出的问题之一，虽然一些经典的教材很多，但是更多的缺乏灵性，感觉像老八股，和国外的教材比较起来，虽然知识的逻辑性很强，但是感觉比较枯燥，与知识的认知过程相差太远，既不适合教学，也不适合学生自学。

       我教的是物理学，可能知识更新的问题差点，但是如何把新的知识融入课堂，采用新的视角，也是今天大学物理课程改革的出发点。那么一些与时俱进的学科的教材问题肯定会更加的突出。

       教材的要求是不可以一刀切的，表面的规矩违背了教育的本性。教育行政人员的一些想当然的想法实际上是对于教育本性和教学过程的无知，是典型的应试教育的想法。

        应试教育的观念是阻碍中国教育向良性发展的根本，这个问题不仅贯穿着小学和中学教育，也贯穿着大学教育和研究生教育，实际上也影响着教育的行政人员、教育的工作者和学术研究者。

        应试教育实际上是一种把教育行为简单化的作为，也是传统的计划经济想法的余孽，但是更加的根深蒂固，因为这种想法对于当代人而言是从小的时候就已经耳濡目染的。中国教育的改革如果能够成功，一个根本的前提就是我们的应试教育观念的改变，在这里，解放思想是尤其重要的。

       推进素质教育不能流于空谈，必须面向教师和学生才能落到实处。一门课，只要搞清楚教师如何讲、学生如何学，如何在学习的过程中提高学生的思维的活性，才是素质教育的根本。仅仅只是从知识的角度来看待一门课是一种对于教育的亵渎。仅仅只是从知识的角度来编写一本书也是对于教学的亵渎。仅仅只是从知识的角度来学习一门课也是对于学习的亵渎。这样的三种亵渎，本质上就是对于生命和人生的亵渎。

        素质教育的根本就是不仅仅是知识，还有人，这个人是教师和学生。一门好的教材的出发点就是教师和学生，然后才是知识。但是由于科学的日益发展，物理学经过四百多年的发展，到今天已经是广袤无边的国度，不要说都浏览一番，哪怕是了解一隅之地也需要经年累月的学习和思考。在大学本科的教育中，物理学的专业知识本身就很多，才加上许多莫名其妙的课程，学习知识已经耗费了学生和教师的精力，很难再去考虑人的因素。而且，如果考虑人的因素，一本教材往往就会写的非常的厚，不但写起来困难，教起来和学起来似乎也更加困难。

        教材的问题的解决还是在于我们如何考虑教育，这是一个观念上的改变。写不写教材，写出什么样的教材，教材之间如何配套都是需要讨论的问题，但是不改变应试教育的观念，不但教材的问题解决不了，教育的一切问题都解决不了。

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