在学习和教书的20多年的时间内，感觉教师和学生之间的关系，更多是利益，而缺少亲情。

当人与人之间拥有某种继承的关系的时候，就意味着伦理的内涵。父母生下子女，具有血统上的关联，这是一种伦理。而教师把知识传承给学生，也是一种伦理。由于知识的这种传承，所以学生往往把老师是为父母。在中国的传统伦理观中，能够让人实现价值的五个方面：天、地、君、亲、师，就是代表着这样的观点。所以，教育的第一本性是伦理学的，漠视了这一点的一切行为都是违背教育的本性的。

直接面对学生的是老师，直接给予学生的是老师。在孔子的学说中，本承着一种社会和谐的伦理观念，而孔子也是自古以来最伟大的精神导师。孔子的学生3000多人，出色的也有70多。虽然孔子的学说中，繁琐的礼仪在今天的意义已经不大，但是对于教育的内涵的认识依然是值得我们思考的。

但是我们的当前的教育模式，无视这种伦理学精神。把教师和学生置于一种尴尬的位置。长期的应试教育，使学生成了考试的机器。而大学的教学模式和各种制度也直接断绝了师生之间的联系。而我们的学生不但在求知上厌倦，甚至在情感上依然缺失。这绝对是教育的悲哀。

虽然科学的标准是一种促使人类进步的尺度，但是这绝对不是唯一的尺度。否则，除了浅显的“真”，就再也没有善和美了。什么东西都是以科学的角度来看，这是反科学的，是一种无知的体现。

当然，我们提倡科学发展观，这是马克思观点的体现。但是简单的套用这样的观点，只是让我们失去更多的希望罢了。马克思的学说是一种高级学说，是西方哲学观点和历史继承在2000多年时间中的体现，绝不是简单的就能搞清楚的。而且马克思是伟大的，但也不意味着就是全知。

教育必须拥有一种直视学生灵魂的力量，而这种力量的升华只能是教师的责任。如果一个教育制度，无法让教师和学生拥有生命灵魂的共振，那就是失败的教育。

当前我们一直以搞经济为中心，忽略了很多东西。所以很多方面都难以让人满意。虽然有很多人打着这样的主意，说西方国家的发展也是先搞经济后发展其他的（当然实际情况和中国不同）。但是历史已经不同，如果我们依然这样的自以为是，我相信后果不是我们能承担的。

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