我的课堂教学观——把灯点亮

教育的本质不是把篮子填满，而是把灯点亮。

                                   ——题记

       时间过得真快，翻翻校历，竟已是12周！再过两周就要结课了，我的网课不知不觉进入了后时代。

（一）

今天，该讲上册最后一章了。教材中每一章的第一节概述内容并不多，但我通常会加大笔墨，给同学们介绍基本概念和背景知识，勾画知识框架的轮廓，将学生一步步领入新的单元操作的大门。学生只有入门了，才能入迷。概述是金字塔的底部，一定要建得牢固，后面的内容才会前后呼应，浑然天成。

结束了一个单元操作再开始另一个单元操作，说实话，我自己都感到兴奋和新鲜，我像是一个讲故事的人，如何才能把这个故事讲好，深深地吸引住学生呢？之前在课堂上，会有肢体语言，会和学生有眼神交流，而现在只剩下声音了，我的故事只能通过具有穿透力的声音来传达，来打动学生。

网课初期，我写了一篇博文《特殊时期直播教学的点滴记录》，后来读了清华大学于歆杰老师关于网络教学的一篇文章，竟发现于老师所提的两个词与我不谋而合！那就是“精气神”和“有效传达”。在疫情期间不得已进行的网课中，老师只有在网课里所能体现的“精气神”上，下功夫，才有可能将知识“有效传达”给远在网络那端的学生。

自从有一次网上虚拟仿真实验课，学生们主动打开自己的麦和我沟通，我无意中发现，这种语音沟通的方式，比学生打字发送消息，效果更好！在听筒前，我被学生们年轻的声音包围着，仿佛我又置身于他们中间了。于是此后的每堂理论课，我就要求学生直接打开麦和我互动，上课的气氛越来越浓，而我更加兴奋，idea也在被学生不断地激发，不断地涌出。在讲到平壁导热的热阻时，我竟然给学生讲了“煎饼果子”！哈哈！真是意想不到。卖煎饼的大叔大妈，舀一勺现磨好的绿豆面糊浇在铛子上，用竹蜻蜓快速摊开，既增大了传热面积，又减小了传热厚度，因此，传热速率大大增加，一两分钟就熟了。我嘴里一边说着，心里一边想着，估计屏幕那边学生们在“煎饼果子的传热”里，深深地陷入了对天津、对学校的思念……

过一会儿，我又抛出了一个问题，但是听筒那边静悄悄，我就鼓励大家，不用害怕出错，我们上课就是师生一起聊天，说错也没关系，重要的是思考。于是，同学们又都活跃起来，听筒这边，学生们从不同经、纬度传来的声音又交织在一起，合奏课堂进行曲。

马上要下课了，我已口干舌燥，说着：“同学们下课”，无意间一瞥，屏幕下端竟冒出了一个接一个的“👏”鼓掌的表情。意外的惊喜。谢谢同学们。

上完一堂课，老师心情愉悦，学生收获满满，我想这就是为人师的最佳境界吧。

以前，每次上完课，一旦有感受，我就会随手记在微信里。

去年春天，当我上完一周的课走出教室，踏上回家的班车，文思泉涌，我记下了这样的话：

常常在想：课堂教学是什么？

是春风化雨，是润物无声。

是师生思想的碰撞，迸出智慧的火花，

是老师既能运筹帷幄，又能即兴发挥。

是学生与老师确认过眼神，心领神会。

……

（二）

是啊，我常常在想，课堂教学是什么？课堂是我们师生共同的课堂，备课充分的老师，在课堂上一步步引领学生搭建知识的构架，探寻知识的奥秘，一步步启发学生的思维，授之以渔。在课堂上，师生的关系是和谐融洽的，是愉快活泼的，老师慷慨激昂的讲着，比划着，学生聚精会神的听着，记录着……窗外是何夕？哈哈，不晓得，这个世界只剩下我们静静的教室，我们火热的课堂。

课堂上，我是学生的老师，也是他们的大朋友，我们热烈的交谈，我们的思想不断地碰撞。课堂是一方丰沃的土壤，老师和学生在这片土壤上，仰望星空，凝神遐思，脚踏实地，执着耕耘。最妙的课堂，不是和自己的讲稿一字不差，而是课堂上师生思想碰撞即兴生出的绚丽火花。最美的旅途，不是按照预设的攻略抵达，而是一路上峰回路转不期而遇的风景如画。

对于我而言，一大节课两个45分钟，要充分准备内容，精心设计思路，一环套着一环，甚至在中间下课的10分钟，也能碰巧抛一个小小的脑筋急转弯，让学生在喝水、入厕的时候都带着问题。这10分钟是大脑的小憩，而不是精神的松懈。“叮铃铃”，上课铃响了，学生重新入座，争先回答，听完他们的叽叽喳喳，我再慢悠悠的揭晓答案，答对的同学通常喜出望外，答错的同学则茅塞顿开。

我觉得，在一堂课上，老师的情绪应该是非常饱满的，课堂的节奏是非常连贯的，整个90分钟，要一气呵成，一鼓作气，一泻千里。上一堂课，犹如写一幅书法，铺开宣纸，笔饱墨酣，时而婉转低回，时而万马奔腾，张弛有度，收放自如，最后落款钤印，大功告成。又如弹一首琵琶曲，大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。最后曲终人散，余音缭绕。

对于学生，应该是被老师的课堂吸引来的，而不是担心老师点名被迫来的，课若精彩，学生自来，何必点名？他们听老师讲课，认真而又放松，他们是主动的、情不自禁的和老师互动，而老师会随时给他们回应，老师带领学生一起经历山重水复和柳暗花明。

LIU老师所概括的MOLIC：魔力，磨砺和茉莉，我觉得概括的简直妙极了！老师营造的课堂氛围有神奇的魔力，深深地吸引着学生，而学生在一堂“内容丰富、设计精巧、悬念频出、高潮迭起”的课堂上，被不断地启发，进行不断地思索，这样的课堂学习对于他们来讲，则是一种思维的磨砺。老师创造了魔力的课堂，学生经历了课堂的磨砺，那么这个课堂就如一朵盛开的茉莉，散发着淡淡幽香，真的是沁人心脾！ 

（三）

立夏一过，我的网课也接近尾声了。

这几次下了课，关了麦，竟然有点小小的落寞。

是啊，在网课里，我是你们的老师，在网课外，我又是谁的老师？上课时，你们在网课里，下课后，你们又在哪里？

微信群里，你们总是一次一次试探着：“老师，啥时候开学？”

前几天我第一次返校，拍了校园的视频给你们看，你们像小孩子般高兴！啊，校园的春天那么美！那一天正是中午12点，我一个人走在寂静的校园里，风声，鸟声，声声入耳，却唯独没有你们的笑语欢声。我在想，若是往日，这条路上，一定走着刚刚下课成群结伴奔向食堂的你们，熙熙攘攘，说说笑笑，一张张青春的脸庞闪耀着太阳的光辉，而我则夹着落满粉笔灰的讲义，汇入你们的人潮，仿佛我也回到了热烈奔放的20岁！

想你们了！网课再精彩，也抵不过在教室里我们师生目光的频频交汇和灵魂的翩翩共舞！

好在，快了！

等你们归来，我走上讲台，你们重回座位，我感受你们朝气蓬勃的气息，你们感受活色生香的化工原理！