前天在BLOG上写了自己关于科研和教学关系的苦恼，网友们看后也纷纷写出了自己或家人的苦恼。看来，科研和教学的矛盾并不是我个人或单个大学的事情，而是具有共性的。

那么如何来理顺科研和教学这一关系呢？下面是我的一点建议和思考，和广大网友继续交流，也供决策者参考。

一、岗位细分类。分出科研、教学、科研+教学、教学+科研等多种岗位类型，充分尊重教师的意愿，让教师自己报名自己选择属于哪个岗位。
二、根据岗位调整分配制度。依照分配和贡献挂钩的原则，对岗位津贴、年终奖金制定分配标准。所谓贡献，无非是上课、培养硕士和博士、论文、专利、课题、招生等这些一个大学的运行所需要的指标。每个大学都有自己的定位，依照这种定位，结合5年或10年大学发展计划对学校所需的指标进行排序，制定出该大学各类贡献与教师收入的权重。比如，如果某大学5年发展计划是科研上一个新台阶，那么课题和论文等科研指标的收入权重必然要高于教学指标。某网友给我留言说“丈夫是教授，有许多课题，天天泡在实验室里，太太是副教授，只上本科生的课，年终时，太太比先生多挣接近二万块”。 这样的结果是打击科研人员的积极性。有些管理人会说，先生的课题经费不是好多钱吗，不一样是收入吗？这样的说法是亵渎科研人员课题经费的性质，也是在逼迫科研人员挪用课题经费作为家庭收入补贴，是逼良为娼。
三、取消教学课时决定年终奖金及每月工资收入的规定。评论的网友里有不少也都指出自己的学校收入是和课时挂钩的，为了多拿钱，只好多接课。坦率讲，我现在所处的科研和教学的矛盾冲突，也是因为对收入放不下造成的。我们学校也有科研岗位，可以不上课，但科研岗位的B套工资学校是不发的，要自己给自己发。这就意味着，我如果选择科研岗位，一半以上的每月工资就没有了，每月只剩两千块左右。这样的收入对于高校的青年教师谁敢选择？要还房子贷款，要养小孩，两千块还贷款都不够。那么，问题又来了，如果科研岗位待遇提高了，大家都选择科研岗位的话，谁来上课？这确实是问题，但可以通过提高科研岗位科研业绩考核标准来解决，比如对SCI论文数量的要求，对每年科研经费的要求。你如果选择科研岗位，就要科研方面确实能切实为学校做出贡献，不能随便发两篇垃圾文章就算科研岗位业绩了。这一方面，可以参照中国科学院研究所里的科研人员的考核指标。
四、要从制度上关心和爱护年青教师。要保证年青教师刚进学校的前几年有时间和精力去关注自己科研方向的发现和培育。我们学校规定新进校的年青教师可以一年内不考核教学工作量，这个做法很好，但实际上大都选择去上一门两门课，其中原因也很复杂。作为工作3年的教师，我还是建议新进学校的年青教师一开始不要着急去上课，而是要先在学术上结合所在实验室的实际情况确立自己的研究方向。

先写这么多，也希望网友们能继续讨论，给科研和教学的矛盾关系开出自己的“处方”。