博文
【专稿】知识结构的提升
|||
【专稿】知识结构的提升
周×同学：知识结构的提升
通过半个学期的学习我基本了解了发酵学科的三大基本假说，并对我们的专业有了新的认识。以前学了《生物化学》、《微生物学》、《微生物育种学》，总觉得互相之间缺乏一种有机联系。通过张老师课上诙谐生动的讲解，以及旁征博引博古通今的授课方式，我觉得我学会了以一种新的观点来看待以往所学的知识。通过对三大假说的学习，使我的知识结构得到了一次提升，有了一种用哲学的观点来看待微生物的态度。
张老师始终鼓励我们不拘泥于现有的知识体系，大胆的提出疑问，这使我们获得了一种不一样的学习方式。此外，很久以来我们都把微生物看作是一种物质，而忽略了它们的生物学属性。因此，我们在微生物的改良过程中始终要牢记微生物的生物属性，要让他们为我们服务，就必须让它们生活。
https://blog.sciencenet.cn/blog-41364-243769.html
上一篇：【专稿】发酵原理这本书的内容
下一篇：【专稿】从原来的“不识”到如今的“不释”
前文《春江水暖谁先知——学生最有发言权》已于7月12日发布了关于在科学网悟空书斋（张星元的博客）陆续推荐发表学生在发酵原理课程讨论会上的发言稿的消息，随后，以在发言稿标题前冠以【专稿】的方式按已公布的目录开始发稿。
现在研究生的发言稿的发稿暂告一段落（6篇），开始发本科生的发言稿（23篇），为方便读者系统地选读，特对原已公布的目录次序按内容作了调整，今天开始按《关于调整学生发酵原理讨论会发言稿发稿次序的公告》陆续发稿。现在发布周×同学的《知识结构的提升》，请指正。
现在研究生的发言稿的发稿暂告一段落（6篇），开始发本科生的发言稿（23篇），为方便读者系统地选读，特对原已公布的目录次序按内容作了调整，今天开始按《关于调整学生发酵原理讨论会发言稿发稿次序的公告》陆续发稿。现在发布周×同学的《知识结构的提升》，请指正。
周×同学：知识结构的提升
通过半个学期的学习我基本了解了发酵学科的三大基本假说，并对我们的专业有了新的认识。以前学了《生物化学》、《微生物学》、《微生物育种学》，总觉得互相之间缺乏一种有机联系。通过张老师课上诙谐生动的讲解，以及旁征博引博古通今的授课方式，我觉得我学会了以一种新的观点来看待以往所学的知识。通过对三大假说的学习，使我的知识结构得到了一次提升，有了一种用哲学的观点来看待微生物的态度。
张老师始终鼓励我们不拘泥于现有的知识体系，大胆的提出疑问，这使我们获得了一种不一样的学习方式。此外，很久以来我们都把微生物看作是一种物质，而忽略了它们的生物学属性。因此，我们在微生物的改良过程中始终要牢记微生物的生物属性，要让他们为我们服务，就必须让它们生活。
https://blog.sciencenet.cn/blog-41364-243769.html
上一篇：【专稿】发酵原理这本书的内容
下一篇：【专稿】从原来的“不识”到如今的“不释”
