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幼儿语言表达能力的培养
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张星元：幼儿语言表达能力的培养
幼儿园万老师通知我们，说是我外孙珩仔（3岁半）的语言表达能力蛮强的，我们听了心里非常高兴，万老师又要求我们在家长会上作一个简单的介绍，这下就让我为难了。说什么呢？左思右想，就把我们的一些想法和做法跟大家交流一下吧。
语言是人与人之间直接对话进行心灵沟通的途径。从小有意识地培养孩子的语言表达能力，不但能促进孩子大脑的发育，而且对他们以后的学习、工作和生活有着十分重大的意义。他今后的活动能力（语言能力：提问题，提要求，汇报，答辩，谈判，协商，电话等等），在很大程度上取决于他的语言能力。
幼儿周岁以后就开始牙牙学语，这时就应该对他多多讲话，加强语音刺激，以获得幼儿表情或声音的响应；3 岁左右，随着大脑的迅速发育，视听器官和发音器官相应成熟，进入语言能力快速发展阶段，这时更应该多多地与他对话并及时纠正幼儿的语言错误。这个年龄段的孩子不仅爱听别人讲话，爱学说话、爱提问，也喜欢用语言来表达自己的愿望和要求；如果能抓住关键年龄段（在2 - 4岁）对幼儿进行早期语言教育，对提高幼儿智力和语言能力能取得事半功倍的效果。
我内人桂林老家有句古话叫做“带仔三年癲”，什么意思呢？就是说带孩子的头三年，不管他听不听得懂、会不会说，大人都要经常跟他说话，在外人看来，这人就像是有点疯疯癫癫的样子，小孩子又听不懂，又不会说，你老是跟他说话有什么用呢？其实不然，小孩子就在这每天的“对话”中，潜移黙化，一旦能开口说话了，一些词句就会自然而然地信口说出来了。当他尝试着说话的时候，抓紧时机教他背诗词，我们珩仔在两岁以前就能背很多唐诗、毛主席诗词、三字经、百家姓以及一些顺口溜、民谣等。我们意识到孩子已经进入学语言的最佳时期，你怎么教，他就怎么学，模仿能力、记忆力都相当的好，比如看见“太湖”两个字他马上就会说 “太湖佳绝处，毕竟在鼋头”（郭沫若），看到水里有白色的东西，就说是“白毛浮绿水，红掌拨清波”（骆宾王），因为小小的脑袋里面已经储存了大量的词汇，碰到机会就“冒”出来了。在这个时候我们大人跟他说话可就要千万当心了，因为他不懂对与错，全盘接受；我们跟他说话，语言一定要规范，不能有病句。
幼儿的语言能力的发展在很大程度上依赖于家庭素养和环境氛围。家庭成员的语言水平（讲话水平及语言表达能力）、文化修养、家长对教育小辈的兴趣等等，都会对孩子的语言能力发展产生潜移默化的影响。
幼儿的语言表达能力跟家庭的语言氛围密切相关。我们大家庭的成员可以说是来自五湖四海，但因历史的原因我们家庭的语言主要是桂林话。珩仔从小跟着我们，很自然的就学会了一口纯正的桂林话，普通话是他父母教的，也受电视、电脑的影响。因此这两种语言运用起来都很自如，面对不同的谈话对象他会立即转换语言，不会因为突然转换一种语言而表达不清。
幼儿的模仿能力极强，因此，我们对珩仔说话尽量用较标准的普通话和标准的桂林话，说话的语速适中，声调温和亲切，有礼貌。平时对他多用积极鼓励性的语言，少用禁止性语言；多用提问或商量的口吻说话，少用命令的口吻说话；从不恶言恶语，从不讲粗鄙话。
对珩仔尽量要通过语言来沟通，尽量为他提供语言表达和申辩的机会。鼓励他用语言表达自己的意愿、想法、心境、需求，鼓励他自由地探索、尝试、纠正错误，鼓励他自由地表达自己的思想和感情，体会语言表达的效果和乐趣。
对周围环境的观察可以丰富语言的素材。让珩仔多观察各种事物，扩大眼界，增长知识，以丰富他说话的内容，提高他的语言表达能力。节假日我们和他的父母带他到公园、动物园、生态园或到风景名胜地旅游，培养活泼开朗的性格和高尚的情趣。利用外出（探亲、坐车、坐船）活动的机会，带他一起去，有意识地引导他观察不同季节大自然景色的变化、城市的车水马龙。充分利用他感兴趣的周围景物，寓教于游，在玩的过程中教他认识事物。回家后，与他一起回忆、复述（或让他在电话中告诉别人）外出的经历。这样不仅满足了珩仔好奇、好问、好思考、好想象的要求，而且对于加深认识、提高语言能力起到了积极的推动作用。
一些电视动画节目（如“西游记”、“机器猫”），一些网站（如“亲亲宝贝”，此网站的网址为http://www.qbaobei.com ）发布的多媒体儿童歌曲、儿童故事和配乐儿童诗歌都非常好，家长可以陪伴幼儿欣赏，一起唱歌。欣赏多次，幼儿自然会跟着唱跟着表演。欣赏节目时，家长可适当的设问，帮助孩子理解故事内容，让幼儿用语言来表达对故事中人物的看法。
故事是幼儿幻想世界的窗口，是我们训练幼儿语言表达能力的有效方法。在讲故事时，让珩仔参与其中（多插话），我们还适当提问，帮助孩子理解故事内容，让他用语言来表达对故事中人物的看法。在可能的情况下，还要求他学会复述故事，在复述故事时，从不简单随便打断他，而是循循善诱，让他无拘无束地想说什么就说什么。
幼儿学习语言，靠的是模仿和形象判别。因为他们不可能先去学语法，所以牙牙学语时说出的话往往难以理解。对于这一类前进中发生的问题不必苛求，更不要大惊小怪。与幼儿对话时，首先要有爱心，其次要有耐心。某些句子成分缺失并不会有多大影响，能“会意”就能“交流”。但是必须及时纠正幼儿说话的语法错误，而且不应该在幼儿面前把他有语病的话重复说给别人听。
幼儿3岁前后应该及时进行基本的汉语时态（主要是现在时、过去时、将来时、现在进行时）、语态（主动、被动）现场指导或现场纠错；进行涉及连接词、代词、介词、副词的词法错误的纠错；尝试进行复合句（主要是假设句，因果句、转折句）的造句。现在我们珩仔（3岁多一点）已经能很自如地、准确无误地用“假如”“因为”“所以”“但是”等等词汇，已能在适当的语境表达自己想表达的意思了。
我们家里的双语教育（普通话和桂林话）有利于智力开发，不同语种的转换（翻译）能刺激大脑皮层语言中心，对珩仔今后的多种外语学习可能会有好处。用两种语言交叉对话，对大脑也是一个训练。
我们珩仔最喜欢看地图（交通图）、地球仪、画册，还喜欢看天气预报节目，从中吸取了大量的语言词汇。
我们带他登山、上高楼、站在大桥面上、坐车穿过隧道、滑过索道、看3D动画，同时对他进行立体空间教育，扩大了他语言表达的空间跨度。
给他看老照片、录像，同时听长辈的故事，进行时空观教育，扩大了他语言表达的时间跨度。
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幼儿园万老师通知我们，说是我外孙珩仔（3岁半）的语言表达能力蛮强的，我们听了心里非常高兴，万老师又要求我们在家长会上作一个简单的介绍，这下就让我为难了。说什么呢？左思右想，就把我们的一些想法和做法跟大家交流一下吧。
语言表达能力的培养要从小做起
语言是人与人之间直接对话进行心灵沟通的途径。从小有意识地培养孩子的语言表达能力，不但能促进孩子大脑的发育，而且对他们以后的学习、工作和生活有着十分重大的意义。他今后的活动能力（语言能力：提问题，提要求，汇报，答辩，谈判，协商，电话等等），在很大程度上取决于他的语言能力。
语言表达能力是可以培养和塑造的
幼儿周岁以后就开始牙牙学语，这时就应该对他多多讲话，加强语音刺激，以获得幼儿表情或声音的响应；3 岁左右，随着大脑的迅速发育，视听器官和发音器官相应成熟，进入语言能力快速发展阶段，这时更应该多多地与他对话并及时纠正幼儿的语言错误。这个年龄段的孩子不仅爱听别人讲话，爱学说话、爱提问，也喜欢用语言来表达自己的愿望和要求；如果能抓住关键年龄段（在2 - 4岁）对幼儿进行早期语言教育，对提高幼儿智力和语言能力能取得事半功倍的效果。
我内人桂林老家有句古话叫做“带仔三年癲”，什么意思呢？就是说带孩子的头三年，不管他听不听得懂、会不会说，大人都要经常跟他说话，在外人看来，这人就像是有点疯疯癫癫的样子，小孩子又听不懂，又不会说，你老是跟他说话有什么用呢？其实不然，小孩子就在这每天的“对话”中，潜移黙化，一旦能开口说话了，一些词句就会自然而然地信口说出来了。当他尝试着说话的时候，抓紧时机教他背诗词，我们珩仔在两岁以前就能背很多唐诗、毛主席诗词、三字经、百家姓以及一些顺口溜、民谣等。我们意识到孩子已经进入学语言的最佳时期，你怎么教，他就怎么学，模仿能力、记忆力都相当的好，比如看见“太湖”两个字他马上就会说 “太湖佳绝处，毕竟在鼋头”（郭沫若），看到水里有白色的东西，就说是“白毛浮绿水，红掌拨清波”（骆宾王），因为小小的脑袋里面已经储存了大量的词汇，碰到机会就“冒”出来了。在这个时候我们大人跟他说话可就要千万当心了，因为他不懂对与错，全盘接受；我们跟他说话，语言一定要规范，不能有病句。
创造一个有利于语言学习的环境
幼儿的语言能力的发展在很大程度上依赖于家庭素养和环境氛围。家庭成员的语言水平（讲话水平及语言表达能力）、文化修养、家长对教育小辈的兴趣等等，都会对孩子的语言能力发展产生潜移默化的影响。
幼儿的语言表达能力跟家庭的语言氛围密切相关。我们大家庭的成员可以说是来自五湖四海，但因历史的原因我们家庭的语言主要是桂林话。珩仔从小跟着我们，很自然的就学会了一口纯正的桂林话，普通话是他父母教的，也受电视、电脑的影响。因此这两种语言运用起来都很自如，面对不同的谈话对象他会立即转换语言，不会因为突然转换一种语言而表达不清。
幼儿的模仿能力极强，因此，我们对珩仔说话尽量用较标准的普通话和标准的桂林话，说话的语速适中，声调温和亲切，有礼貌。平时对他多用积极鼓励性的语言，少用禁止性语言；多用提问或商量的口吻说话，少用命令的口吻说话；从不恶言恶语，从不讲粗鄙话。
耐心引导幼儿学会用语言表达自己的意见
对珩仔尽量要通过语言来沟通，尽量为他提供语言表达和申辩的机会。鼓励他用语言表达自己的意愿、想法、心境、需求，鼓励他自由地探索、尝试、纠正错误，鼓励他自由地表达自己的思想和感情，体会语言表达的效果和乐趣。
对周围环境的观察可以丰富语言的素材。让珩仔多观察各种事物，扩大眼界，增长知识，以丰富他说话的内容，提高他的语言表达能力。节假日我们和他的父母带他到公园、动物园、生态园或到风景名胜地旅游，培养活泼开朗的性格和高尚的情趣。利用外出（探亲、坐车、坐船）活动的机会，带他一起去，有意识地引导他观察不同季节大自然景色的变化、城市的车水马龙。充分利用他感兴趣的周围景物，寓教于游，在玩的过程中教他认识事物。回家后，与他一起回忆、复述（或让他在电话中告诉别人）外出的经历。这样不仅满足了珩仔好奇、好问、好思考、好想象的要求，而且对于加深认识、提高语言能力起到了积极的推动作用。
一些电视动画节目（如“西游记”、“机器猫”），一些网站（如“亲亲宝贝”，此网站的网址为http://www.qbaobei.com ）发布的多媒体儿童歌曲、儿童故事和配乐儿童诗歌都非常好，家长可以陪伴幼儿欣赏，一起唱歌。欣赏多次，幼儿自然会跟着唱跟着表演。欣赏节目时，家长可适当的设问，帮助孩子理解故事内容，让幼儿用语言来表达对故事中人物的看法。
故事是幼儿幻想世界的窗口，是我们训练幼儿语言表达能力的有效方法。在讲故事时，让珩仔参与其中（多插话），我们还适当提问，帮助孩子理解故事内容，让他用语言来表达对故事中人物的看法。在可能的情况下，还要求他学会复述故事，在复述故事时，从不简单随便打断他，而是循循善诱，让他无拘无束地想说什么就说什么。
用科学的方法和态度去培养和训练幼儿的语言能力
幼儿学习语言，靠的是模仿和形象判别。因为他们不可能先去学语法，所以牙牙学语时说出的话往往难以理解。对于这一类前进中发生的问题不必苛求，更不要大惊小怪。与幼儿对话时，首先要有爱心，其次要有耐心。某些句子成分缺失并不会有多大影响，能“会意”就能“交流”。但是必须及时纠正幼儿说话的语法错误，而且不应该在幼儿面前把他有语病的话重复说给别人听。
幼儿3岁前后应该及时进行基本的汉语时态（主要是现在时、过去时、将来时、现在进行时）、语态（主动、被动）现场指导或现场纠错；进行涉及连接词、代词、介词、副词的词法错误的纠错；尝试进行复合句（主要是假设句，因果句、转折句）的造句。现在我们珩仔（3岁多一点）已经能很自如地、准确无误地用“假如”“因为”“所以”“但是”等等词汇，已能在适当的语境表达自己想表达的意思了。
我们家里的双语教育（普通话和桂林话）有利于智力开发，不同语种的转换（翻译）能刺激大脑皮层语言中心，对珩仔今后的多种外语学习可能会有好处。用两种语言交叉对话，对大脑也是一个训练。
我们珩仔最喜欢看地图（交通图）、地球仪、画册，还喜欢看天气预报节目，从中吸取了大量的语言词汇。
我们带他登山、上高楼、站在大桥面上、坐车穿过隧道、滑过索道、看3D动画，同时对他进行立体空间教育，扩大了他语言表达的空间跨度。
给他看老照片、录像，同时听长辈的故事，进行时空观教育，扩大了他语言表达的时间跨度。
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