1、试论学导式和谐管理 

【606；见《刘学浩学导式国际文库》2006；另见《学导式创新素质教育（上）》2012版】

               刘学浩

         一、什么是学导式和谐管理？

   （一） 什么是学导式？

  1、学导式是自学为主并求得恰当指导、学在导前、学中求导－－自导与他导有效融合、主观与客观辩证统一，力求实效、优化人才五元智能提升工作绩效的学习、教育、工作、管理的基本理念和新世纪人们生存与社会发展的创新方式。

   学导式这一创新方式，在实践中突出自学→解疑→取精→演练这四个环节或借鉴→模仿→创新→超越的基本过程而不断深化。人人面对未来，能真正成为自己优势的是比竞争对手学习得又快又好；学导式学无止境，乐在其中。这是学导式的普遍适用性及其优势。

  2、自学是学习的基础或基本方式，是个人在生活中感知（观察）思考未知的新事物－新知识，进而解疑、消化吸收新知识、并用身体器官（包含四肢、头脑）习得技能和实际本领的行为。

  3、每个人要迅速适应外环境的变化，迅速适应所在群体或组织的需求而不墨守成规，就要不断自学－学习，为此须用学导式主动思考、发现，才可使自己学习的速度快于环境变化的速度；很多组织也认识到学习是组织发展进步的源泉，自学的速度和质量决定了组织的竞争力。个人或组织都要用学导式向同行学习，向对手学习，取长补短，以持续提升竞争力。

   （二）什么是学导式和谐？

   和谐，是指事物配合得适当和匀称、生存和发展处在协调状态。所有事物都需要和谐，和谐才能发展。

   从和谐这两个字的"解字"看：“和”是让大家都有饭吃－－这是和谐的物质基础；“谐”是让大家都能发表意见与建议－－这是和谐的精神基础 。和谐的本质特征是"和而不同"，求大同存小异, 是有差异的统一，而不是简单的同一。在制约和谐的诸多因素中，人和是首要的，是根本的前提条件。

    学导式和谐，是个人和各类组织应用学导式学导结合、学中求导，主动地逐步实现下列各点：

   1、个人身心和谐。每人都有自我的意识，都要求获得尊重、想要有为却时而偏离平衡状态；人人需要自我修养和内心世界的平衡，需要自身形体与精神的和谐。

   2、人际和谐--人与人之间相互关系的和谐融洽，友善和睦。

3、群群和谐--组织与组织（企业与企业等等）、组织与社会之间相互关系的和谐和社会稳定。

4、天人和谐--人在社会里顺应宇宙自然规律、与环境的平衡和谐、可持续发展。

   这样，运用学导式各类组织（企业等等）全面提升组织学习能力，

达到整体的和谐、可持续发展，实现真正的和谐。

  （三）什么是学导式和谐管理？

   1、管理是对个人更是对组织及其资源的有效整合，是实现既定目标的动态的创造性活动；管理的基本手段有：计划、组织、指挥、协调和控制等；管理具有动态性、科学性、艺术性、创造性、经济性等特性。没有完美的管理，管理要追求和谐 。

   2、学导式和谐管理把管理变为从自学入手与恰当指导提供范例相结合，管理者率先示范自学、学习与引导－－包括：真心关爱、传帮带引领被管理者。

   学导式和谐管理学导结合的核心与基石是育人、安人－－人与事务相比，人是管理的主体和客体，管理者要合理地落实做人做事的道理。

   3、学导式和谐管理的哲学基础是辩证唯物主义，指导思想包括六大观念的有机统一：宏观-战略观；整体-系统观；动态-发展观；全面-效益观；智能-学导观；管理-优化观。

  1）宏观-战略观：管理者要学会立足全局，审时度势地制定战略，明确策略、政策-- 有前瞻性（包括提高组织的竞争地位、整体绩效的目标及其测量方法、与竞争者的预测绩效相比较，使组织在未来获得更大的成功）；要立足于国家利益、社会要求的全局和长远利益，不可只顾眼前利益、仅从本组织的目标出发。

  2）整体-系统观：为实现管理绩效的最大化，要使管理的内环境和外环境有机协调，首先是内部系统的相互配合，使各子系统有机结合，局部与整体相统一，学会运用系统思考，自学贯穿于组织系统运行的全过程，实现整体和谐才是真正的和谐。

  3）动态-发展观：把握国内外的形势发展和经济、社会、法规要求及相关的潜在风险，依据环境、组织成员随时间而发生的变化，合理配置并充分使用各类资源；管理是一个动态的过程，学导式和谐管理处于动态的调整中，和谐也需要用动态-发展观来把握。

  4）全面-效益观：管理者要树立人与自然、与生态、与社会可持续发展的全面－效益观，持久调动员工的积极性，提高工作、生活的质量，追求卓越的绩效，实现其人生目标。

  5）智能-学导观：管理者要带头开发五元智能－包括：领悟知识、熟练技能、开发智力、锻炼能力、优化品行等身心素质，并以身示导，率先垂范：组织员工乐于并善于坚持全面持久地学中求导，自学、创新。

  6）管理-优化观：管理是一种组织行为，需要把组织各部分的差次现象降到最低限度，统筹安排各项要素，实现节约和集中，以取得最佳的协同效果。

   4、学导式和谐管理的基石是人本管理、合理化管理

  1）人是组织的生存和发展的根本，既是组织管理的主人，也是组织管理的对象，因此学导式和谐管理是理智地合理地调适、协调人与人之间的关系达到和谐。其实质是有效协调个人利益与组织集体利益－－通过科学的协调、公平的竞争，使组织所有成员的个人利益与组织的整体利益有机结合，能协调和提升组织的管理者与被管理者之间当前与长远的关系。

  2）学导式和谐管理重在育人，就要切实体现做人做事的道理：把以人为本落实到开发五元智能为本--以修己为起点，从自学入手。

  3）学导式和谐管理的效果体现为大家安心－－以安人为最终目的。

  4）任何管理措施必须与具体环境相结合。学导式提供了切实可行、行之有效的管理方法与技巧－－自学为本,学中求导，用学导式可取得立竿见影的效果，是管理的高级境界。

   5、各类组织采用学导式和谐管理，负责管理工作的高层领导可做到：

  1）正确确定组织的价值观、中、长期发展方向、绩效目标并成为员工的共同意愿和志向；

  2）创造有利于合理授权、知人善任、选贤任能，完善组织的治理和履行社会责任、遵守法律法规的环境；

  3）促进员工自学和组织的集体学习、能激励员工主动参与管理、主动学习肯于创新；

  4）确保全体员工、合作伙伴（包含用户及其他相关方）能双向沟通并均衡考虑各方利益；恪守诚信经营等道德规范并积极影响相关各方，适时评审组织绩效  

        二、怎样实现学导式和谐管理？

   各类组织实现学导式和谐管理，应在建设学导式组织的过程中逐步实现学导式和谐管理，其核心在于育人、安人。

学导式和谐管理把管理变为从自学入手、自我管理；学中求导、学导结合、自悟自导。

    （一） 实现学导式和谐管理的核心在于育人－开发五元智能

   育人－－包括育己：修己、自我教育（每个人首先要注重自身的行为修养）和教育他人：希望别人头脑清晰、行为敏捷，自己就要提供榜样，并要用耐心和信任培育这种品质。

    1、高层领导、管理者在学导式育人中的作用：

   1）采用学导式应用宏观-战略观正确制定并确认战略方针、战略目标与规划（长、短期计划、适应长、短期的挑战和机遇及所有相关方的需要）、部署、追求卓越的意愿、成为全员接受的共同愿景。

   2）应根据战略目标和规划，建立以人为本的人才开发的工作系统、员工培训与教育体系、激励机制，以调动和发挥员工的潜能。

   3）要创造有利于创新和促进组织与员工学习的环境。

   4）领导、管理者应以身作则，运用学导式开发、修炼五元智能：－－领悟知识与熟练技能：团队组织学习；开发智力：改善心智模式系统思考；锻炼能力：自我超越；优化品行：理想信念-愿景目标共识；在建设学导式组织的过程中实现自我管理－修己、育人。

      2、采用学导式正确育人的基本途径：

   1）优化理想信念、愿景目标共识－－学导结合，确认追求的目标；

   2）管理者以身作则，自学为主－提高自学－探索能力，修己自律、自我超越；

   3）成员学会学中求导、充分发挥创造性思维力、改善心智模式系统思考，提升五元智能；

   4）学会协调合作、组织团队学习，群体创新、互利共赢，无限优化，培养学导式学习型人才=学导式人才。

      3、组织、管理者要用学导式促进员工的学习与发展：

  通过教育、培训和职业发展，培养、开发员工五元智能，以提高绩效、实现组织整体目标。

   1）抓好员工的教育、培训：在分析各种需求与员工现有智能的基础上，组织、管理者应根据人才规划，落实员工的教育、培训计划－－考虑绩效测量、绩效改进和技术变化的主要需求、平衡长、短期目标与员工的发展、培训与职业发展的需求（包括教育、培训的具体对象、目标、方式、经费和设施等），并对当前和未来的员工能力需求与现有智能，进行正确比较和分析。

    2）组织教育培训，要增强追求卓越的意愿；提高职业技能，要针对不同的岗位和职位具体实施，并鼓励和支持员工以多种方式实现与工作和职业发展、技能提高相关的学习目标。

    3）组织、管理者要充分发挥员工的潜能和主动性，帮助员工实现学习和开发五元智能的目标，保障员工的进步与职业发展。 

   总之，学导式和谐管理可积极促进管理和谐与创新发展，有助于学习型组织的健康发展---促进服务型政府建设，促进和谐管理与现代企业文化建设，促进和谐社会建设；在管理中体现服务，在服务中实施管理，共建和谐中国。