银滩祥瑞:对‘国家教育改革和发展’的建议【第6稿28-210

     实行学导式创新教育，加速创新型人才成长

-----对‘国家教育改革和发展’的建议  【第6稿28-210】

                 

             银滩祥瑞

 

题记：　国家教育规划纲要针对当前我国教育存在的主要矛盾和突出问题，提出“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”20字工作方针。  实行学导式创新教育，加速创新型人才成长，可体现：

1育人为本—开发五元智能==是教育改革发展的核心，

  2优先发展自学-探索-创新能力==优先发展是实现重要任务的两大重要保证之一。

3 改革创新教学模式—实行学导式教学模式

4 促进公平---考核、录取、招生、奖励的标准看创新成果与表现

5 提高质量—基点放在提高创新人才的质量

 

 

               

      实行学导式创新教育，可加速创新型人才的成长。这是因为学导式作为在启发式基础上的创新与发展，是先学后教、变教为导、学导相长也是学在导前、学中求导、学以致用,发挥潜能, 尝试创新，优化智能（即开发五元智能----包括消化知识  操作技能  聪慧智力 实践能力、优化品行这五元要素）的自学并求得恰当指导的学习、教学、工作、管理、社会生活的创新方式和创新体系，更是着力培养创新人才的创新方式和创新体系。自从1982年首创以来，已在全国各省市广泛运用、成功实践。 

    1 大中小学、各级各类各科的教育教学工作都要突出创新—把培养创新型人才建设创新型国家作为根本性的指导思想、工作的基本目标和根本任务、也是根本性的考核评价标准。实行学导式创新教育正是突出创新，以培养创新型人才、建设创新型国家作为根本性的指导思想、基本目标和根本任务、也是根本性的考核评价标准的具体体现。

    2 大中小学、各级各类各科的教育教学工作都要突出创新---坚持进一步解放思想，敢于冲破传统观念和体制机制的束缚，树立现代办学理念，把教学从不教就不学、不能学、不会学也学不会转变为先学后教、以学定教、以学为本。即：教育教学要突出以人为本—学校不仅以教师为本更要与此同时以学生为本---学校和教师都应是为学生服务---为学生能自觉成为创新型人才服务。在这个意义上是学主教从—教师的主导作用是为学生充分体现主体地位-并能充分发挥出主体作用的主动性来服务的。实行学导式创新教育---体现学在导前、学中求导、先学后教、学以致用,发挥潜能, 尝试创新，就能突出学生的主体地位-能充分发挥出主体作用。

3 大中小学、各级各类各科的教育教学工作都要突出创新---在教学生学习课程-学科-专业知识的过程中尽快地教学生会自学---会独立思考-----不仅会自觉掌握知识，与此同时在此基础上还会开发五元智能（包括消化知识、操作技能、聪慧智力、实践能力、优化品行），及早到达无师自通的阶段，从而实现我们的教育目的---培养德智体美全面发展的优秀人才，特别是拔尖人才---具备创新意识、精神、能力的能自主创新的创新型人才。

4大中小学、各级各类各科的教育教学工作都要突出创新---为加速各级各类各科的创新型人才的成长，必须实现以学生为本，绝不仅仅满足于学会课本知识，还要尽快会自学---扩大知识面并进而内化为自己的知识及技能、自觉开发五元智能，因为实现教育目的的最好办法是受教育者—求学者能实现自我教育--—成长为能够独立创新的有志之才。

5大中小学、各级各类各科的教育教学工作都要突出创新------教师从习惯于以讲授为主变成组织学生以自学为主并能主动进行‘自学—→解疑—→精讲—→ 演练’这4个基本环节组成的简明教学过程，这既减轻了教师反复讲课本的低水平重复的繁琐负担，又提高了学生学习的自觉性与能动性。

6 大中小学、各级各类各科的教育教学工作都要突出创新------把教材改编—改变成方便学生独立自学的学材和配套的声像电化学具，既有基本的教学内容，又有精选的参考资料（对教材的知识体系、技能体系及在此基础上相应地开发智力五要素、锻炼能力七要素、优化品行四要素的要领—途径、方法、检测标准等）和突出创新意识、精神与能力的有效措施和用武之地；同时加强城乡特别是农村突出自学和学导式创新教育的现代远程教育。

7 大中小学、各级各类各科的教育教学工作都要突出创新------彻底改变学生被动听讲的消极状态：学生能课前预习-了解这堂课的任务、要求和目的，初步自学所学内容、发现疑难、思考解疑，上课时已有准备、作预习笔记，能独立思考并寻求教师恰当指导的积极状态、认真求教。

8 大中小学、各级各类各科的教育教学工作都要突出创新------变教师的讲堂为学生自学并得到教师恰当指导的学堂和活动舞台---凡是学生能观察、感知、能读、能说、能练、能做的教学内容，首先让学生去尝试、去演练—因为创新型人才只有在实践活动中才会锻炼成长；教师着重对学生力不胜任之处给予点拨、演示--示范，把关、鼓励。

9 大中小学、各级各类各科的教育教学工作都要突出创新---激励学生追求一题多解—寻求独立思考得出的答案或解题的新思路、熟练技能的新方法、新途径，不满足于书本上已有的结论或方法—鼓励学生标新立异—但要能自圆其说、讲出有根有据的道理而以理服人。

10 大中小学、各级各类各科的教育教学工作都要突出创新---让学生学做小先生--- 当堂相互检查预习笔记、小组互学—互相解疑、批改作业、评分；在互助合作互教互学的实践中锻炼智能而不再是简单地消极被动地听课---把课堂时间尽量交给学生支配---学生从模仿教师的示范到独立解疑—在精讲环节让学生推举代表（优秀学生）积极精讲、操作演示，教师则恰当指导、总结、激励。

11 大中小学、各级各类各科的教育教学工作都要突出创新------把课堂教学的过程变成学生在认真掌握知识的同时展示个性的创新才华-----主动地表现自我、多人异步、各得其所积极开发五元智能的过程---在演练环节让学生自己出题考查所达到的发展水平；让学生积极表演、展现、提升自我、优化品行、创造角色；教师做导演（放手把学好这门课程的责任教给学生，躲在台下，不频频干预，只在关键关节把关、验收），从低水平重复教材的繁琐劳动中解脱出来—重在示范、演示—做导演-把关定向、组织督导。

12 大中小学、各级各类各科的教育教学工作都要突出创新---给学生的课后练习和家庭作业首先在课堂预习、理解、选作—--这可极大地减轻课后写作业的负担，同时杜绝个别教师课外办收费补习班等违规现象。

13  大中小学、各级各类各科的教育教学工作和招生、考试、管理体制等都要突出创新------评价优劣和成效高低的指标首先着重看学生、教师的创新成果--—有何等创见、小发明、小革新、小制作、小论文、小创意和新方法、新技能、新表现的层次和水平。在此基础上建立科学合理的对学校质量、对教师、对学生的考核评价制度。这可彻底改变应试教育只偏重考知识用一张考卷定命运作为评价教育教学、评价考核学生乃至教师教学和学校办学水平的唯一标准。

14 大中小学、各级各类各科的教育教学工作都要突出创新---用6大理念与时俱进作为实行学导式创新教育指导思想，即：宏观-战略观（立足现实21世纪全球经济一体化对我国的经济侵略和非常规的军事威胁必须居安思危加速创新型人才的成长）、整体－系统观（把大中小学各级各类各科的教育教学工作看做一个整体-系统，不可只从本学科的眼前出发思考和处理问题）、动态－发展观（不孤立地静止地处理问题，即立足当前又瞻前顾后，与党中央要求运用的科学发展观相得益彰）、全面－效益观（发展创新注重实效）、智能－学导观（五元智能包容德智体美劳等诸多要求并通过学导结合学在导前而实现）、管理－优化观（自我管理自主管理而不断优化高效）。

15大中小学、各级各类各科的教育教学工作都要突出创新-------管理－优化观赋予学校管理体制为落实培养目标有权独立采取行之有效的创新措施—例如：建立各级各类院校课程标准和技能标准以及教师资格标准和评价体系，还有各级各类学校怎样办出自己的特色，在教学、科研方面怎样各有所长、各显其能，名校、名师、名人怎样发挥教育家的办学才能和特长，这些都要着重看所教出来的学生以及教师和学校自身的创新成果如何体现在学生身上。农村教师在岗培训也要学在导前、着重培训教师的教学创新和培养创新型学生的教育理念与实际操作。

16大中小学、各级各类各科的教育教学工作都要突出创新---积极探索、与时俱进地用鲜活的实践经验充实和发展学导式---具有中国特色的教学理论体系，不断博采众长—古为今用、洋为中用，不断吸取营养，不断完善这个永葆活力的开放体系。

17大中小学、各级各类各科的教育教学工作都要突出创新---实行学导式创新教育，有效地加速各级各类各科人才的成长。人才是智能之士，创新型人才的成长必须自觉开发五元智能（包括消化知识、操作技能、聪慧智力、实践能力、优化品行），才能充分而全面地成长为创新人士。我们教育的目的是培养德智体美全面发展即五元智能充分开发的优秀人才，特别是拔尖人才。换句话说，创新型人才会自觉地掌握知识（知识方面要减轻中小学生的学习负担；）、会自觉地熟练技能并学会应用，与此同时自觉地开发智力【五要素：注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力；开发智力方面对智力超群的儿童实施特殊教育】、锻炼能力【七要素：自学-探索能力及表达-表演、健体-操作、社交-管理、革新-创造、情感-审美、意志-调节能力；要能不拘一格鼓励各类人才加速成长；尽快建立拔尖人才的早期培养基地】、优化品行【四要素：目标信念、精神气概、美德修养、行为习惯；品行方面首先要激发学生的志趣；加强学生职业道德教育】。

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