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0+1980-83】刘学浩【34】学导式创新实践研发成果展介绍
学导创 整理 【19320】
【注:代码系列--
【34】=为刘学浩的替代码
0=60 系列索引
1=61 学导式学习=自学
2=62 学导式人才培养-开发智能
3=63 学导式教学-教育
4=64 学导式家教-家庭-生活
5=65学导式工作-合作
6=66学导式人才业绩-各级各类-各年龄段
7=67 学导式组织-团队-学导式管理
8=68 创新型社会-创新型国家
9=69 国际视野-时代创新
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0+80-83】刘学浩【34】学导式创新实践研发成果展介绍
学导创 整理【19320】
【2】2=62 学导式人才培养-开发智能
【1980】
2=80-1 【34】《教育学、人才学应当研究自学成才的规律》论文在1980年黑龙江省教育学会大会交流。
【1981】
2=81-1年受聘任黑龙江省教育科学研究所兼职研究员,承担"智力开发学"专题讲座等课题研究。
【1982】
2=82-1 【34】发表《如何发展你的智能?》(见1982-1-1→8 《科学周报》连载 和
2=82-2 【34】《智力开发漫谈》(见1982-2、3月《黑龙江科技报》连载)以及
2=82-3 【34】《关于智力含义的主要论点》(见1982-16 《社会科学动态》)
2=82-4 学导式一词最早正式出现在国内媒体见于【34】《黑龙江高教研究》1982(3)的《简论大学生的智力(智能)开发--“智力开发学”的一个关键环节》一文;。另见北京师范大学高校干部进修班编《大学生的身心特点与教育》、东北师范大学高校干部进修班编《高等教育学--教学参考资料》;获黑龙江省人才研究会优秀科研成果奖(1985-4-20)。另见《人才智能开发A.》1988;
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【3】3=63 学导式教学-教育:
【1980】
3=80-1 【34】《莫斯科大学的教学和科学研究工作》,见《教育参考》(后改名《黑龙江高教研究》)1980(1)
3=80-2 【34】《赞科夫的教学论在苏联》1980
3=80-3 学导式思想正式形成于【34】在1980年黑龙江省教育学会大会交流的《科学技术现代化与教学论的发展》论文中;(见【34】《人才智能开发:B.学导式教学在启发式基础上发展创新》1988-6)
3=80-4 【34】《赞科夫的教学论简介》在《黑龙江教育》 1980(10)刊发
【1981】
3=81-1 【34】《根舍因的范例方式教学论》在《黑龙江教育》1981(3)刊发
3=81-2 【34】《凯洛夫与赞科夫在教学论方面的区别与联系》论文在哈师大教育系主办凯洛夫教育学研讨会交流。3=81-3 【34】在保定召开的全国第3次外国教育学术讨论会大会交流了《传授知识与发展智能---赞可夫、苏霍姆林斯基教学理论之一》(见《教学与课程》,人民教育出版社 1981年出版);
3=81-4 【34】在《社会科学动态》 81(15)发表了《全国第3次比较教育学术年会侧记》。
3=81-5 【34】在沈阳 东北三省教育学理论讨论会和在齐齐哈尔召开黑龙江省教育学会大会交流《怎样看待传授知识与发展智能的关系?》和
3=81-6 【34】《论知识、智力与能力的区别与联系》以及
3=81-7 【34】《八十年代课堂教学的基本要求》(见《黑龙江教育》1981-11期;《课堂教学理论讲座》,黑龙江教育出版社,1985年版)。
3=81-8 【34】应邀向牡丹江市教育学会200多名骨干教师、中小学领导干部作系列讲学"苏霍姆林斯基的教育-教学思想"、"凯洛夫与赞科夫在教学论方面的区别与联系",连续4天。
3=81-9【34】出席省外语学会年会交流论文《赞科夫的教学论与公共外语教学》。
【1982】
3=82-1 【34】在上海召开的全国赞可夫与凯洛夫教学论思想比较研究专题讨论会发表论文《凯洛夫与赞可夫在“教学与发展”方面的异同与评价》和
3=82-2 【34】《凯洛夫与赞可夫在教学原则与教学法方面的异同与评价》以及
3=82-3 【34】《赞可夫的教学论是教学论向现代化发展的一个新阶段》(在牡丹江市省教育学研究会年会上所作的大会报告,另见1983-5《学术情报》)
3=82-4 【34】《关于教学过程的概念和本质的新认识》(见1982--22《社会科学动态》)和
3=82-5 【34】《学导式教学法是开发学生智能的好方法》(见在沈阳召开东北三省教育学理论讨论会大会交流的论文和黑龙江省成人教育学会首届年会报告以及1983-3 <社会科学动态>和1984-11 <学导式教学文集>第一篇;《人才智能开发A.》)
【1983】
3=83-1【34】浅谈学导式教学法[J],成人教育 83(1)、 新华文摘 83(6);中国人大复印资料<教育学>83(6);解放军报 83-11-20 和 <学导式教学文集>
【34】在这篇论文中给学导式下的定义是“自学并得到指导的“学导式”教学法构成新结构系统,在多种教育体系中,都有广阔的用武之地。学导式能在充分发挥学生主动性的基础上,求得教师的正确引导,使教学双方,各尽所能,各得其所。
随着我国新的历史时期的到来,在突出自学的教学实践的基础上,正式提出的“学导式”教学新理念的实验在1979年前后一经重建,就迅速扩大其应用范围,并逐步走向完善。具体表现为一些单科教学实验先后向多学科教学迁移;实验规模不断扩大,实验教师遍布全国各地。
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6=66学导式人才-各级各类-各年龄段
【1980】
6=80 【34】1980年出席在上海召开全国托尔斯泰学术讨论会的论文《最后一代天才的"忏悔贵族"文学家---高尔基论托尔斯泰》及 黑龙江省文学学会、外国文学学会1980年年会作论文交流,
6=81 【34】《全国托尔斯泰学术讨论会侧记》在《社会科学动态》,1981(5)刊发。
【1982】
6=82-1 【34】被黑龙江省科普创作协会授予1979-1982年度科普创作积极分子荣誉称号。
6=82-2 【34】应邀给哈师大中文系本科学生讲科学文艺专题课(1982-4月)。
【1983】
6=83-1 【34】在全国当代苏联文学讨论会交流论文《科学和文学在互相丰富--评《仙女座星云》作者、当代苏联作家叶弗列莫夫的文学道路》,(见中国科普作协《科学文艺研究资料》***主编,1983)
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