最近回老家，顺道看望中学老师。谈起学校的情况，老师直摇头：“现在的教育不是你上学时候的样子了，搞不成了。”我惊诧于曾经醉心三尺讲坛的他何出此悲观之言，听老师讲完一件事，我也悲从中来。

    前阵子，学校接到通知说“上面的”基础教育评估督导团要来，于是一通慌乱，全体师生节假不休不说，教师的教案要重新编造，考卷和作业要重新翻填再批阅，更为离谱的是，学校给每个学生发了十来本新书，让拿到黑板上蹭、扔地下踩。老师的孩子上小学，回来问爸爸这是为什么，爸爸无以言对。老师不忍告诉孩子，是学校为了应付评估，在制造这些深藏于图书室的书籍被借阅过的假象。

    这般荒唐且明目张胆的造假行为，被迫发生在心智尚在成长的孩子们身上，这是怎样一种残酷和讽刺！都说教师是人类灵魂的工程师，那么学校就应该是人类灵魂的培育室了，以这样不堪的造假行为来“教育”学生，是要塑造怎样的灵魂？等他们有朝一日成长为这个国家的“栋梁”，执掌这个国家的未来，今天的一幕幕会在他们内心发生怎样的反应？时下社会的浮躁已经令人忧心，如果我们的教育不能固守一份真实与安宁，将来的景况大概是可以预期了。

    据说这样的“盛景”也算得上是有些年历的“老字号”了。新闻媒体好些年前就在讨论劳民伤财的教学评估是不是该停了，但教育官员和评估专家说话了：是因为学校“欠账”太多，才临时抱佛脚点灯熬油，你看我们一评估，学校规范化水平立马上台阶，最终得实惠的是老师和学生。并且虚张声势地强调，绝不允许在这个过程中造假，造假的一定通不过评估。

    如此说来，好像是学校的问题了。但老师笑言：你是记者，全国各地跑，可曾见过哪个学校不因此造假，哪个学校因为“认真”迎接评估吃过亏？这一句反问，问得实实在在，也问得让人心寒。没有哪个学校愿意劳民伤财去造假，但大多数学校依实际情况本就无法通过评估，如果再不做点“面子工程”，你让评估组官员和专家的权威哪里安放！造假的结果当然是“双赢”的：评估组满意——因为这是教育部门的政绩；学校也实惠——或许能因此得到一笔资助。

    如此回味，又觉得这不单是学校的问题。试想，对学校的评价不是以这种几年一次的运动式评估，资源的分配不是教育部门的长官说了算，教育的规范化和质量考核可以渗透到寻常的管理中，还会有多少学校愿意劳民伤财地去造这样没营养的假？试想，评估专家们真正深入下去调查一番，会发现不了造假？教育部门真正说到做到对造假者严加处罚，有多少学校还敢去造假？

    这种“运动式”的教学评估该停了。教育部门官员和所谓的专家们，应该放下官架，丢掉官气，轻车简从，微服私访，到下面走一走，看一看，问一问，看看真实情况是否如他们在材料上所见，汇报会上所闻。

    我们的教育，不能再这样身体力行地毒害孩子了！