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学生积极建群
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第三次课，我决定带学生做科研，用苏格拉底的概念追问和科研的论证设计与论证为教学内容，学生兴趣顿时被激活，尤其是通过参与对科研选题挖掘与论证逻辑分析学生发现问题能力存在问题时，学生惊诧与好奇，热情高涨。课后班长建立一个哲学学习群。抽象的课背后原来可以通过传递学生感趣的话题被认可。事情不大，但知道学生需求和一门课教学该如何去挖掘与设计提醒我下一步该做啥。
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