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论教者与教师
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教者，英语即teacher，根据朗文英语词典的解释，指从事教的人，特别指职业的教者，即教师，这是无论中西，已经习惯用teacher指称教师的原因，而事实上teacher指称的是教者，这与它的词根teach也是吻合的。在西方文献中，teacher被使用的时候，有时指教者，有时指教师，如果我们只是一味地把它理解为教师，在有的场景，当然会严重地歪曲其真义；教者，在我国的文献中，很少被广泛使用，即使使用，或者指称教师，或者指称教育者，颇为混乱，歧义丛生。
教师如同教者，不是从来就有的，也不是有了学校才有的，在起源学上，教师是先于学校而有的。教师的产生，源于教学的职业化，人类的教学活动，在生产力发展到一定程度之后，从生产、生活中逐渐脱离出来，成为一种专门化的活动，并终究有一天，成为了职业化的活动。专门化是职业化的前提，人类活动只有能够专门化，然后才能职业化。教学活动的职业化，使教者逐渐职业化，因为，我相信，在人类教学活动职业化的起始阶段，教者还是客串性质的，一开始并没有固定的教者，直到有一天，教者固定了，职业化的教者就诞生了。
教师就是职业化的教者，教学和教师的相继职业化，为学校的诞生创造了现实条件。学校的教师只是教师中的一种，因为在学校之外，也有职业化的教者存在，即也有教师存在。今天的教师资格考核，主要是针对学校教师的，我们不能简单地认为只有拿到教师资格证的人，才能被称为教师，且不说，教师资格制度是个历史产物，在此之前，已经存在过数量惊人的教师，也且不说，有些拿到教师资格证的人，根本就没有从事这一职业。仅今天的实际情况来说，在我们的学校中，仍然存在着不少根本没有教师资格证的教师。教师资格证制度是学校教师专业化的一个措施或步骤，是学校教师职业化的追求，专业化本是职业化的高境界。教师资格证，绝对不是判定一个人是否是教师的依据，它只是一个人能够担任学校教师的凭证。事实上，任何理论的理想性，不能违背或蔑视现实的实际，如果我们仅仅把教师理解为学校中的职业化的教者，那么，家庭教师这一职业化的教者，又算什么呢？
在学校中，教者即教师，迄今为止，学校是人类教学和教者职业化的主要场所。学校教师，作为学校领域的职业化教者，与其它领域的教师一样，首先需要完成的任务是教学，其次才是教育。我们常说，学艺先学人，站在学者的角度来看，是非常适宜的，透着生活的智慧，但对于教者来说，教人先教艺，更为适宜，对于教师来说，同样是这样，因为，教育作为培养人的活动，不能凭空进行，只能以教学为载体进行，从而，教师首先要完成的是教学，然后才能进行教育，准确地说，同时才能进行教育，但在逻辑顺序上，教学定然先于教育。
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