我从北京青少年科技俱乐部成立时起，就有幸参加了组织和指导学生们进行的以野外考察为基础的科学研究活动。在将近10年的时间里，进行了在内蒙古的锡林浩特的中国科学院内蒙古草原生态系统研究站的草原生态与环境的研究，在多伦的中国科学院植物研究所退化草地恢复试验站与兰旗的北方生态与环境的考察，在毛乌素试验站的沙地灌木植物生态学研究以及北京森林站、云南西双版纳站、山东禹城站的有关森林生态与农业生态的考察和研究活动。这些以中国科学院野外试验研究站为基地，以认识自然规律为目的，涉及植物、动物、土壤、地理等多学科的科学研究活动，对青少年学生，尤其是生活在城市里的学生是非常难得的机会，可以使他们得到比较全面的锻炼。我在参与这个活动的过程中，有一些体会。写出来，与同事们分享。

1.“读天书”可以使参与者得到比较全面锻炼

中国科学院很重视不同类型生态系统野外试验研究站的建设，因为它是进行不同类型生态系统结构、功能和提高生产力途径长期研究的基地。也是不同类型生态系统气候、植被、土壤等生态因子变化长期监测的基地和先进技术示范的基地。现在，中国科学院已在全国建立了59个包括农业、林业、草业和水体等不同类型的生态系统试验研究站。这些研究站一般生活、设备条件较好，研究力量较强，研究领域较广，研究水平较高，研究项目较多。青少年学生到这些研究站可以接触各方面的研究人员，可以根据同学们的喜欢选择自己关注的科学问题。

2002年7月到多伦的北京四中、中国人民大学附属中学等学校的同学们，他们就根据自己的喜爱，选择了涉及社会科学、植物科学、草原科学等多个方面的课题。其中有的题目研究工作相当深入，取得了非常好的成果。北京四中王璇进行的关于生态移民的课题，深入移民村访问许多移民户，获得大量第一手资料，完成了《多伦县生态移民村建设与发展调查报告》，对生态移民村建设的现状、目的、意义、问题和解决途径进行了很好的论述。而马鑫则研究了目前草原面临的最大问题草原退化和改良；101中学周玎玎等研究了沙地植物群落的组成与多样性；北大附中赵思予选择了生态旅游。他们都能根据自己的爱好进行不同的研究，这是十分难得的。也正是通过不同的研究，他们都在指导老师的指导下，经受严格的训练，在课题选择、资料收集、研究方法、操作技术、论文写作等方面得到不同程度的锻炼，有了一定的提高。不仅如此，到野外研究站的学生们，能够与研究人员朝夕相处，看到研究人员具体的研究工作，看到他们的认真的态度，一丝不苟的工作，以及对基层农民、牧民劳动、生活的了解，对同学们的思想和品德修养也有很大好处。北大附中王岸华在多伦考察写的《北方生态环境科学考察活动随感》一文中就认为自己在7天的考察中学到了不少知识，体会了科学研究的艰辛和快乐，学会了与人合作，懂得了热爱。这代表了学生们的共同感受。

2.做好组织工作十分重要

到野外试验站的科学实践活动牵涉面较宽，有定位研究站的研究人员，基层工作者，有时还要与农民、牧民打交道，安全有时也是问题，所以组织工作十分重要。就业务方面而言，下面几个问题特别值得注意。

要细致、具体了解并掌握野外研究站的详细情况：如在什么地方，代表什么生态系统类型，气候特点，有多少研究人员，他们的研究领域是什么，具体研究课题是什么，研究内容有哪些，研究者是否愿意接待中学生以及生活、居住条件和交通路线等等问题。

要在出发之前把定位站的详细情况向同学们交代清楚，而且尽可能请有关方面的专家把研究地区的背景资料向同学们做报告，并进行必要的交流和讨论。使同学们掌握尽可能多的资料和对研究的问题有比较充分的思想、资料和简单的设备与工具的准备。最好有一份比较详细的地图。如果可能，让研究人员与同学们见面，共同讨论研究什么问题，为什么研究这个问题，目前进展，如何收集资料，如何开展工作，可能有什么结果，甚至将来写什么论文等等。

在野外定位站工作过程中，同学们一般都十分认真，但由于都是第一次从事这样的活动，所以经常在一些细节上出问题或者遗忘某些结果。我们特别要注意提醒同学们关注试验的细节，收集尽可能多的数据，并与指导老师做细致的讨论。最好能拟定 报告的大纲。

为了同学们能很好的写好报告，最好能有人在如何整理资料、如何编写报告提纲、如何查阅文献、如何规范的引用文献、以及不同类型的科研报告的格式等方面能够等同学们进行必要的辅导。使他们能够从中学时期就能够得到很严格的训练。

3.满腔热情做好指导老师

做青少年科学实践的指导老师与作为硕士生或者博士生的老师不同，他有自己的规律和特点，是一门学问。你可能是很好的硕士生老师，但不一定能够成为很好青少年科学实践的老师。他要求你能够耐心、认真、细致、深入浅出、循循善诱，把比较复杂的问题用比较简单的语言表达出来。但如果你能够满腔热情，你一定能够比较快的进入角色。

满腔热情的对待这件事，应该说是我们的责任。处在高中阶段的青少年，有着对新鲜事物的强烈好奇心，对知识的渴求有着浓厚的兴趣，他们喜欢探索和创造性的学习。他们为了探索未知，可能废寝忘食。他们的思维已经有较高的抽象概括性，并且开始形成辨证逻辑思维，思维逐渐从经验型过渡到理论型，已经能够用理论指导来分析综合各种事实材料，他们的思维的独立性和批判性已经有明显的发展，但还不容易产生片面性和表面性。他们中间有许多人将会是明天的科学家，而明天的科学家在高中这一阶段正需要对科学素质、科学兴趣、科学方法的培养、训练。作为一个指导老师的我们，正是参与了这样一个有意义的工作。其实，我们作为指导老师，在与那些朝气蓬勃、思维敏捷、动作迅速，充满自信、责任心强，积极进取，准确的青年相处过程中，我们也一定会从他们身上学习到很多东西，包括知识和思想。我们一定会受到他们的熏陶而变得年轻。所以从某种意义上来说，我们与他们相处，是一个“双赢”。

我们北京青少年科技俱乐部的这种活动方式是一个创造，在若干年以后大概可以看出这一活动的深远意义。北京，有着丰富的资源，广泛的开展这一活动，还有着更大的潜力和空间。

2008，5，9

 

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