||
反面教材与我唱对台戏,提出了一个值得每个导师深思的问题:“学生表达能力差是导师造成的吗?”反面教材提出了两个观点:1、90%的导师不愿意学生开博客;2、学生语言能力差与外语教学没有关系。
首先,本人那篇文章主要指大学生,不单指研究生。如果学生中一种现象普遍存在,那只能说明我们的教育出了问题。问题出在哪里?这个问题很重要,找不准原因,问题永远不可能得到解决!Neil把原因归于导师不让学生开博客是很荒唐的,你别不服,且听我道来。导师的主要职责是什么?指导研究生的学业,当然,在教育学生如何为人处世方面也有一定的责任,要不然怎么叫“传道、授业、解惑”呢?但培养语言能力决不应该是导师的主要职责!学生的语言能力应该在什么时候形成?我认为主要在中小学阶段而不是大学。尽管人的语言表达能力是个不断提高的过程,但基础肯定应该在中小学而不是大学阶段奠定。为什么现在的学生语言表达能力普遍比较差?根本原因在于他们读的“闲”书太少,俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”,你胸无点墨,如何写出精彩的文字来?就算开博客也是枉然。至于语法错误、错别字更是应该在中小学阶段逐步杜绝的。以我个人的经历,我觉得,我现在的文字水平与读中学时相比没有太大的差别,所不同的是,文章的内涵丰富了。为什么出身书香门第的孩子文学休养一般都比较高些?这是从小家庭熏陶的缘故!这就是说,语言表达能力也是需要熏陶的,现在的中小学教育恰恰缺少这种熏陶。如果你随机地问一些中学生:“你读过四大名著吗?你读过托尔斯泰的小说吗?你读过沙士比亚的戏曲吗?你读过泰戈尔的诗吗?…”,我想99%的学生会回答:“没有”。要求我们的学生写出令人赏心悦目的文字来显然是不切实际的,但要求至少应该语言通顺、没有或少些错别字总不算过分吧?可连这点起码的要求也做不到,这是导师的责任吗?反面教材同志,你是不是有点站着说话不腰疼?:)
再说这外语教学,我不反对学习外语,但过分强调外语教学是不恰当的,任何语言都是一种交流的媒介,换句话说,它只不过是一种工具,我们该把语言定位成什么?是当着知识来学?还是当作技能来学?我想,绝大多数的人都会赞同应该当作技能来学,可实际情况如何?外语俨然成了一门学问,从小学开始一直学到你读到最高学位。我们真的学明白了吗?海龟们对此最有发言权,尽管我们的学生六级考试得了很高分,可当他们跨出国门时依然是“哑巴”、“聋子”,需要一段不短的语言适应期。你不觉得这很可笑么?与中文一样的道理,外语同样需要熏陶。我们那么的强调语法教学,学生可以考出足
最后需要提到的是,导师在研究生的语言表达上的确应该担负起一定的责任,我发现很多学生研究工作做得还不错,可当他们站在讲台上时却令人大失所望,导师的职责决不应该是仅仅培养学生的科研能力,也包括语言表达能力!但这种指导并非指帮助学生纠正语法错误或错别字,而是指导学生如何讲课或者如何把自己想表达的事情表达清楚。
--------------------------------------------
补充:就研究生层面上说,如果学生的语言表达能力差,导师的确可以帮助学生提高语言表达能力。事实上,即使是退休以后,还可以继续学习语言。问题在于,就算每个导师都能把自己的学生培养成文学才子,能占大学生多大的比例?大学生的语言表达能力又要靠谁来提高呢?大学专业众多,难不成让所有的大学都开设一门语言表达方面的课程?就是开了,真的能发挥作用么?
Archiver|手机版|科学网 ( 京ICP备07017567号-12 )
GMT+8, 2024-9-27 07:12
Powered by ScienceNet.cn
Copyright © 2007- 中国科学报社