虽是到了小雪，还是下了一天雨，要是往年该下雪了。大前天晴了，又见蓝天白云。

白鹿原的初冬，是美丽的，像是深秋，

许是迎春二月黄。

甲光向日金鳞开。

枝头尽带黄金甲。

   自2月6日，写了个《青木川与〈青木川〉》后，就没有动笔，也爽了茶人中秋之约。9个月来，着实花了许多日日夜夜，走近民校。今日之民校（民办学校）与青木川的“辅仁中学”相比，自然不可同日而语矣，只因换了人间。说“民办学校”，其实不太准确，应是“社会力量办学”。这也很拗口，难道“公办”就不是“社会力量办”。只是我们没有“私立”这个词，“私”者谁之“私”，不如“民办”是“人民办”，再者“私立学校”难道就不是社会公共教育平台。看来要学好中学语文还真不容易。

在西安，有人说：“中学不读民校，大学就要读民校。”又有人这样说西安的三所中学民校：“交大附中是牧场，工大附中是刑场，铁一中是情场。”尽管如此，不少父母还是挤破头地把小孩朝这三所中学送，当然大把大把的银子是少不了的。

这三所民校之所以成为名校，大多有三板斧的绝活。第一板斧，使劲地布置作业，让学生熬夜；第二板斧，不停地进行考试，让学生排名；第三板斧，在初三就优选一百零八将，进行高中训练，早起早飞。而普罗大众，也有陪太子读书的感觉。

读中民校的目的就是为了上大名校，而不上大民校，即民办普通本科院校。后者的定位与中学的应试教育不同，用官话来说是培养为地区经济社会发展的高素质应用型人才，用行话来说是应用型、地区性。这是由当地的社会需求、自身的办学条件与办学历史决定的，并以本科教学为主，实行校企合作、产学研相结合的人才培养模式，当然这是教育部说的。学校一般会说，实践为行，产教融合，注重创新。所谓“人才培养模式”，一种通常的说法是指人才培养的知识、能力、素质结构及实现这一结构的教育教学方式。于是，花时间“研究”了一所民校某些专业的能力结构及实现这一结构的“路线图”，自然要读培养方案才知其中究里。

常说“办学以教师为本，教学以学生为本。”不以教师为本，学校就成无本之木；不以学生为本，学校就成无源之水。与提高教学质量一样，师资队伍建设同样是学校永恒的话题。可是，民办学校的人才存量不足，在师资队伍建设上与公办学校相比并无明显优势，说起来前者体制灵活，如人事权，其实囿于各种制约并无实际上的体制灵活优势。当前生源成为紧缺资源，与公办学校相争，民办学校也处于劣势。加之追求规模效益，教师普遍课时量较重，科研意识淡薄，科研氛围薄弱，科研平台不强，科研水平不高，更降低了民办学校的竞争力。就教师个人而言，大多讲课认真，内容熟练，基本功较好，职业操守还是很敬业的。

民办学校的学生大多活泼可爱，喜爱第二课堂和各种社团活动，动手能力较强，情商较高，有很强的自尊心。若能减少“堂灌”、“电灌”，将“育人为本，德育为先，能力为重，全面发展”落实到“因材施教”上，照顾学生的多元化需求，他们是大有可为的。所以有人提出，“学校”是学生的校园，要将“学校以发展为主”转变为“学校以学生为主”。

离网几个月，现在回来，以此文作开场白，向朋友报到。