生态学专业课教师少，一共才5个人，其中有的是气象学的，专门进行生态学研究和教学的只有三个老师。因此，一个班40个学生，向专门做生态学的老师报名、要求指导论文的学生就比较多。今年有10个学生要求我指导他们的毕业论文，由于学校的系统一个老师只能填进8个题目和人的名字，所以有两个就安排给我的博士生指导，然后挂在另外一个来自中国农大的年轻老师名下。

事实上，本来可以拒绝几个学生，但是，他们强烈要求，我就不好拒绝，而且，我也不喜欢拒绝学生，因此就带了。

我们一直都缺乏生态学方面的博士。生态学专业从2001年开始招生到现在，我每年都带8个以上的学生。这些学生的题目一般从硕士生开题报告中拿出一部分来做，通过凝练，形成一个本科论文题目。

生态学研究涉及到野外调查、采样、试验、分析，一般一个硕士生的野外工作搭配3个本科生，当硕士生出动的时候，3个本科生就一起去开展工作，获得数据，然后独自分析，各写各的论文。这样，研究生野外工作有充足的人力帮助完成工作，特别是女研究生，更需要本科生的协助。本科生也能根据研究生的研究方案和内容，获得一些思路，在参与中得到锻炼并完成毕业论文。

出野外的时候，一般是一个研究生、3个本科生+指导老师5个人，一辆车刚好装5个人，我们叫它1+3+1模式；当然有时是2个研究生、2个本科生加我，但是一个研究生主要是帮另外一个研究生忙的。

如果每个本科生的题目和研究生的内容无任何关系，是新拟订的题目，并独立开展研究的话，指导8个本科毕业生有点难完成。

指导学生最容易的是博士，开了题之后，博士自己去研究，博士自己可以带几个本科生开展研究工作，完成了自己的论文，也帮了别人。但是，要发表SCI论文，这个是“硬东东”，作为老师就要给予切实的讨论、修改、目标期刊定位等帮助了。也有老师是通过定期的“逼”，把博士生SCI弄出来的。因为有的老师没有发表过第一作者的SCI论文经历，博士毕业又要求SCI论文。那么，博士就靠自己了，他们会各显神通，通过不断的“投稿-拒稿-投稿-拒稿”过程，积累经验，寻找自己的有用招数发SCI，最后毕业。