中国的高等教育办学中存在不少问题，因此很多教育工作者呼吁进行教育体制改革。

这里根据个人观察，提几个问题供有关人士参考。

（1）    在长江学者选聘上，目前实施的政策是必须有岗位的学校学科才能选聘。这种政策对弱势大学是不公平的。因为这些大学好不容易有达到长江学者级别的人才，由于没有岗位，这种人才只能到强势大学应聘，结果弱势大学高级人才总是在流失，被“抽血”。事实上，长江学者不应该按岗位招聘，而是要因有达到这一级别的人才设置岗位。这样，弱势大学高级别人才就会因自己培养或引进长江学者级别人才就可设岗，导致人才慢慢增加，提高学校实力。科学研究特别是基础研究，基本上是个人独立思考而创新，没有必要长江学者一定要在有比较强实力的大学重点学科设置。

（2）    大部分本科专业教学计划学习的课程多，学习基本知识的课程多，而使学生学习后具有核心竞争力的课程设置和建设不足。目前一般设置校级公共课、院级公共课、专业基础课、专业课，课程体系太泛，核心不突出。对于理科学生，在校级公共课如政治、语文、历史、美学等方面的课程、专业课程中的一些课程可直接设置成讲座课程，由大学中有深入研究的学者讲课，减少学时但开拓视野，对专业的关键几门课程增加学时、实践课程，提高学生本专业的竞争力。

（3）    大学的治理结构比较混乱，管理人员太多，活力不足。一般大学管理机构有党委、行政、各处级单位，院一级也是一样。各种管理措施都是从上边往下传达和执行。作为大学中最有知识的人——教授没有发挥主观能动性。大学应该减少管理部门和人员，放手让教授按它们的意愿开展各种教学和科研活动，学校党委和行政在旁边看着，在背后间接考察不同专业的办学水平和办学的政治方向即可。这样培养出来的学生才各具特色。

（4）    目前研究生数量增加太快，已经引起了培养质量下降，就业难问题。研究生招生计划应该压缩，提高培养质量。数量减少，可提高研究生在读期间待遇，毕业的研究生，应从财政给予博士10万元，硕士3万元的科研启动费让他开始从事科学研究事业。这笔开支也不太大。本科生可以不断扩招，因为发挥了教授的能动性，本科生的教学质量会不断提高。本科生可不断扩招，实际上是为提高国民素质，减少农民数量服务的。中国的问题仍然是农民问题。一个农村孩子读了大学，尽管可能毕业一两年找不到工作，甚至回乡务农，但他已经不是传统的农民了。通过不断扩招，在15年内让务农人口减少到占国民总数的10%强，中国的整个社会结构引起的社会进步将发生突变。