前几天，我作为教师代表参加了学校召开的一次座谈会。
      座谈会的主角是今年3月新当选的全国人大常委会副委员长，她来的目的是要进行一次人才培养专题调研。我猜，她大概分管教育了。
      座谈会就在我们院的会议室，有50人左右，其中教师代表有一半以上。
      校长主持，书记致辞，分管教学的副校长作了人才培养专题报告。
      然后教师代表发言，发言内容基本上是围绕创新人才培养的评价体系、高等教育的依法办学、博士与青年教师待遇、学生的培养标准等方面展开探讨，提出建议。这位副委员长听得很认真，不时插话询问，并认真记录。
      最后副委员长讲话，她首先肯定了老师们的发言，指出高等教育正面临着新的春天。她强调，我们学校是有光荣的发展历史，一代代的师生凝聚起的以天下为己任、敢为人先、严谨求实的作风和精神，这是促进未来发展的宝贵财富。
      同时她提出要充分利用校友资源（特别指出校友资源不仅仅是捐赠）和区位优势，推进国际化办学，努力走出人才培养的新路。副委员长表示将把学校的问题和建议带回去认真研究，促进高等教育的繁荣与进步。
      我觉得“人才培养”是个很好的调研题目，作为大学还有比这个更重要的工作吗？
      会上谈到我们院每年科研经费超过1.5亿时，副委员长说：太多了！大概她怕科研太多会冲击教学。现在大学科研发展的确很快，她也为之高兴。她回忆10年前她在这里当院长时，科研经费才600多万，那时真愁人啊！这事我清楚，那时我是负责科研的副院长，每到年底，我与她就要到各研究所去催经费进账，有一年经费超过了1000万，大家高兴得不得了，高呼科研有了大发展，而现在这是一个小小的零头。
      大学的科研是应该搞，而且要搞出水平来。但是现在学校重科研、轻教学的问题已经严重冲击了正常的教学秩序。科研经费、科研论文、科研大奖与教师的切身利益紧密挂钩，已经成了压在教师头上的“三座大山”，压得老师们很难专心教学。我们学校一位深受学生欢迎的老师，几十年精心投身教学，临终前连副教授都没有评上，这不能不说这是重科研、轻教学的典型。
      大学科研的发展与教育质量的提高，这两者要平衡协调、互为促进看来不是一个简单能解决的问题。这里有很多具体问题，学校不下一番苦功夫可能是很难解决得了的。
      不管怎样，现在学校一年比一年重视教学了。我们院也开始准备实行考核新政策，教学工作量要作为最基本的工作，如果教学工作量和教学质量不达标，其它再好也不能评教授。
      老师们说，指挥棒指对了，相信教学的春天就快来了。