作为老师，在教育学生过程中，遇到不守规矩、不守纪律的学生要指出其不足和错误，帮助、诚恳而热情地希望他们进步；而看到学生的优点、成绩，也要懂得表扬。这是教育过程的两个途径，缺一不可。

       而表扬学生往往是愉快的事，甚至是喜悦。我从1982年本科毕业留校当老师，至今给多少的本科生、研究生上过课，尤其是本科生（当然，也含很少数的专科生，大约2个班吧，记得上世纪80年代本科院校也招很少数的专科生），是记不住的。现在他们大部分都很有出息，有的当上了副省长、厅长、市长、县长、处长等，有的是教授、研究员、博导、副教授、科学家。许多在第一线勤恳工作，在各自的岗位上发挥自己的才智、为国家做着积极的贡献。在这教育的过程中，表扬过很多的学生，我认为表扬学生是一种教育的方式，也是鼓励的方式，不仅对被表扬者本人起作用，对其他同学都是鼓舞性的。

       记得在广西大学时，有的同学很认真学习，很次听课都要坐到很前面，听得入神，兴致很高。从其随着课程内容的变化，其表情的变化就能看出来。（如果不认真听的话，说道热闹处其不会有相应的反应，或者反应比较慢，这就是有点开小差了）。那么这样的学生，我就在课堂上表扬，让大家学习其热爱科学、认真学习求知的精神和热情。

       记得我在开设《生态经济学》全校选修课时，广西大学的大教室比较好，200多名学生坐下（可容纳350人以上），为半弧形，教室的氛围也很好，2001年，多媒体已经比较普遍地使用了，大家学习的兴致都很高。中间还请我到商学院的教室给校环保协会的同学做了个讲座，学生还送了纪念品，表示感谢。其中有几位同学是《生态经济学》课程里最认真、积极学习，而又很热心于社会、环保事业的。我心里就觉得教书就是愉快，是享受。虽然辛苦点，但是苦中换来心里的快乐。而上述同学中的一位男同学在期末考试时，却没参加考试，可是他平时是很喜欢提问，讨论问题的，也是环保协会的负责人之一，我不得其解。问他为何？他说：老师，我选修你的课是为了学习生态经济的战略、理论和技术措施的，不是为了要成绩的，你的课让我受益匪浅，我很感兴趣！这话把我说的心里是甜，可是，也觉得这么好的学生却没有成绩，很不甘心的。而其实，那时广西大学和其他大学一样，运用学分制，属于选修课的，不管哪门课，只要及格了，才计入学分和成绩；不及格的，不计任何成绩和文字记录。那学生的学习，就只当是在纯粹的学习知识、技术了。

       可是到了第二个学期，我又开设这门课，选的人很多，我只限制在200人，还不断地有打电话来要求加入选课名单的，我也只能劝他们下个学期再说。可是，那位男同学又选了我的这门课，我可真够高兴的。因为这个学生就是那种肯专心学习、用功者中更优秀的那类（广西大学的学生给我的印象是个个都好，差的极少，如偶有犯错，说了就改的。基本可以忽略不计的）。我在这次的上课中，就在课堂上表扬了这位同学，指出其求知的热情和学习的积极思考和分析问题的态度很好，大家要学习和拥有这样的精神。因而也在200人的教学班里，更形成了比学赶帮的热潮了。

      可是到了期考时，一看卷子，这位同学又没有来参加考试。其实，那时我出的题为开卷题，写一篇生态经济学问题的课程论文，为课后写的，给一个月的时间写；当时的学生很自觉，不会或极少去做从网络上或期刊上的剽窃的事，因为我已宣布了纪律，凡是有一些为剽窃的内容，不是自己的想法和观点的，就不及格。因此，交的卷子效果都比较好。因此，我又打电话给这位同学，问他为什么？他还是一样的话：老师，我每次选你的课，都是为了全心地学习到这个学科的理论和应用的方略，我觉得听你的课，虽然是第二遍，但是还是那样的认为没听够，因为，每次课都有许多新的东西，新的案例，对新问题的解决对策等，让我觉得太有意义了。而考试要成绩嘛，我就不看中了。我学习，就满足了。我想，难怪，每次听课他都如此认真，热情，从不旷课。这是许许多多好学生中的一个啊！

       到了现在的学校后，也有许多的好学生，记得那是2004年这样，我教的《城市环境生态学》选修课，教材没有到，可是课已经开始讲了，就有几位同学，宁愿多花钱，也要掏钱自己去把从图书馆借出的那本书来复印成册，带到教室去学习，我看到后，立即在班上表扬这几位同学。因为，她们都已经订阅了出版的那本教材，过一周就要到了，那么她们为了能在前3周有书，宁愿以后有两册这本书，多花钱也愿意。这就是一种热爱学习，崇尚科学的精神。（现在听说有的学生，即便是必修课还设法不买书，就是空手去上课呢，相差之大，值得大家思考）。

        又一次，在刚开始上课时，有一位同学立即走上来，报告说他在其座位的拖桶里看到了一个钱包，现交给我、我立即与他一起打开这钱包，里面有现金500多元，有银行卡4张，几个银行的，这些卡都是可透支刷钱的。还有食堂的饭卡，里面有多少钱不知，还有丢失钱包的那位食品学院同学的身份证、借书证等。可以说是一个基本把重要的东西都放全了的钱包。然后，我当全班同学的面把这些都展示给同学们看，涉及到这些必须要这样做，因为如果少一样，就会比较啰嗦的。大家都很为那位丢钱包的同学感到感概。此时，我就对交拾到钱包的同学进行表扬了，我说，你们想想，如果拾钱包的同学想自己占有它，是完全可以的，因为，还没上课，大家都在找位子，他拿了东西，换个位置坐，就无法找到是谁拿了那钱包了。可是这位同学一点都没有这个念头，马上就把它交上来了，难道他很富裕吗？我看不会，即便是富裕的，也有不少是贪婪者。这就是拾金不昧的精神，一种有助人、替他人着想的心理，这需要在平时就培养，也需要从小就培养和练就。这也反应了一个人的基本素养。因此，这位同学在这方面是好的，大家要向他学习。通过这样的行为和过程，更加培养我们的待人热心、善良的情怀。从另一个方面看，这次我们班的这位同学的行为，也对丢失钱包的同学给了一次深刻的教育和感悟，大家设想，如果装有这么多钱和贵重物品的钱包被一个有贪婪之心的人窃取了，那这个同学的心情将如何？他可能会想，真想不到，学校里还有这么坏的人，你拿走那500多元钱我也就不留恋了，可是你拿走我的身份证、借书证、饭卡及那么多张银行卡，我该怎么办啊！要挂失、要重办，还要担心被人盗用等等。这样，这位丢钱包的同学，可能就会从本来是一个比较具有善心的人，从此被这样的一次打击，而慢慢对社会曲解，甚至以后要仇视其他人，还要找机会报复社会。这就把一个人给害了。因此，班里拾钱包上交的同学做了大善事，闪烁着爱心、善心的光芒，大家都要向他学习。而且，班里要写个文字的报告，把这件事向学院和学校学生处等部门汇报，给予表彰。

       上课开始了，大约20多分钟后，那位丢失钱包的食品系的学生急急忙忙的到教室来找，学生告诉他钱包提交在老师那保管着呢，不用担心了，他急忙上来，我问他有多少钱，什么名之后，还给了他，他很感激和高兴，连声说谢谢老师和同学！

        有的同学就是样样都那么严格要求自己，那么认真和热心，记得去年毕业的一位同学，他每次上课前都主动到管理人员那，把多媒体的钥匙拿了，然后帮老师打开好，把黑板檫好，等老师讲课。而其实学校没有规定班里的同学要做这个工作的，他就是自愿的。而且平时上课很专心，课间常与老师交谈。这样的同学也是要适时进行表扬的。

        后来了解到该同学获得过多次的省级、校级优秀学生奖励，是学校专门制作的用图片板报展示的几十位优秀学生中的一位，还以优异的成绩考入了中山大学的硕士研究生。

      当大学老师工作多，但是看到学生的进步和成功就感到高兴、甚至是幸福。