浙大教学新政：走出“职称越高、离讲台越远”怪圈

 

亲身经历的故事：一个科研很牛的教授在他教课的第一堂课问底下的同学：“你们想上得轻松一点还是痛苦一点？”同学回答：“轻松一点”。从此这门课就没有再上过，所有学生回去写论文，学期末拿论文考评是否通过，获得学分。

这个故事反应了很多问题：

1、教授的教课能力。一个科研型的人才是否需要是合格的教学型人才？什么程度可以称为合格的教学型人才？不同类型的人才是否应该引入不同的考评制度？

2、学生的求学欲望：学生已经上课上到呕吐的地步，当然不想上了。怎么办？如何激发学生的兴趣应该成为评价是否为合格的教学型人才的标准。

3、学校的监督机制：一门至少8周的课程，放羊之后却无人问津是不对的，要么把这种课程就改为非堂授的课程，直接规定写论文就完了。否则，如果这段时间学生出了意外，学校怎么办？岂不是又要给《今日说法》栏目组提供素材。

除此之外，类似如何给该教授计算工作量的问题都是鸡毛蒜皮的小事了。能够在以上三个问题的处理上看到积极的进步就知足吧

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