一般而言，大学的课程对应于一门学科（或其中的一个分枝）。

      对于大学课程教学，管理部门比较一致的观点是：选好的教材。而讲课教师的观点是：选好用的教材。这类观点的本质是：教材。

      另一类观点是：讲稿（或讲课提纲）。管理部门的观点是：能讲出学问（有学术水平的课程）的教师。而讲课教师的观点是：能把学生对课程的学习（把握）引导到正确的道路上。

      （1）教学方法。

      事实上，高水平大学流行的、基本的、追求目标是：讲稿（或讲课提纲），但是，在目前师资水平下，还是在很大程度上依赖于教材。只有少数人有把握自编讲稿。这类讲课法的特点是取材范围广（含多本教课书，专著中的章节，期刊综述性论文）。教师目标是把该门学科的基本概念、思想（推理方法）、基本定理（规律）、及如何用基本定理分析解决具体问题等讲授完毕。板书为主，PPT辅助。

      而普通大学流行的基本目标是：选教材。把教材内容讲完，讲好，把课程考试重点讲明白。PPT为主，偶然用板书。

      (2) 考试方法。

      这两类讲课的考核方法也有很大差别：以讲稿（讲课提纲）为主的教学重点考核的是：基本概念、思想（推理方法）、基本定理（规律）、及如何用基本定理分析解决具体问题。考试内容只要在讲稿（讲课提纲）范围内即可。可能在课堂上讲得很少（要求学生自学来把握）的内容也占较大分数。只有大概的（参考性的）答案。

      而以教材为基本目标的考核方法是：教材的重点内容，或是教师认为必须掌握（记注）的内容。一般有标准答案。

      （3）学生的听课。

      对于讲稿（或讲课提纲）式课程，学生基本上是听天书，课后必须拼命看书或做习题，查资料。如果缺了几次课，或是没有安要求完成课后自学内容，基本上也就很难继续听下去了。在我国，此类教师的课缺课率居高不下。因此，教师一般会采取一定的强制性办法。【在网络上流形的名校公开课实际上属于此类，很多天真的学习者认为这类课能听下去，听完了就能学好。但实际上是听不进去的，因为课下的学习是根本性的，讲课内容是思想引导性的。】

      对于教材式讲课，那就看教师的讲课是否吸引人了。有的课学生基本不缺课，有的课学生基本上倾向于缺课。一般以点名的办法来保证学生来听课。

      （4）分数。

      讲稿（或讲课提纲）式课程的考分明显表现为两个极端：高分组（投入足够学习时间及精力的学生）；不及格组（听完课就万事大吉的学生）。一般而言，不及格的占一半。

      教材式讲课的分数表现为正态分布。一般的，很多高校的平均分数取为80分，从而，不及格的学生一般是在5%-10%左右。

      （5）评教。

      就我国高校流行的网上评教而言，对于讲稿（或讲课提纲）式课程，学生对教师评价很低。对于教材式课程，取决于讲课老师。

      （6）考核。

      对于大名人式的教授，其讲课就是讲稿（或讲课提纲）式，学校是不敢多干预的。但是，对于大多数教师，要求其讲课是教材式的，这是我国高校的特征。考核讲课情况的标准能详细到讲课内容在时间轴上的分布精确到分钟。因此，等价于每届学生看的是同样的录像。

      以上的两类教学方法的根本区别在于：讲稿（或讲课提纲）式，以学科的学术内容（思想、理论体系）为中心。教材式，以教课书的具体内容为中心。

      前者以传播科学为中心，后者以传授知识为中心。

      前者的分数代表学问深浅，后者的分数代表记忆能力的好坏（高分低能源出于此）。