虽然前几天就知道我当导师的班级上学期必修课《结构力学》挂了不少人，但最终的数据还是让我有些惊讶！全班35人，大约18人补考，开学前的补考也只有2人过关。另外一个班就更惨，25人补考，补考后的总通过率仅仅37.1%。

     今天这个班的班长小刘忧心忡忡的来找我，同行的还有另外一个班的班长。他们想找土木学院分管教学的副院长申请，增开一个重修班。我赶紧打电话问结构力学教研室主任老罗，老罗告诉我上课的这位教师刚从英国回来，研究生毕业后分到我校的这位老师随即申请到英国留学，留学5年后，去年才回来，讲课经常用英语，学生有些听不懂，他们教研室的几位老师去听了这位老师的课，他们也觉得他讲课可能有一点点问题。

     我带的这个班，除了3-4个同学由于学习态度有些问题经常挂课以外，大多数同学从未挂科，这次出现大面积补考甚至补考也通不过的现象，让我有些诧异！

     一位老师上的课，如超过一半以上的人通不过，而且这些学生一贯学习还不错的话一定和这位老师的上课方式有关。

      据说是大多数学生的学习习惯和逻辑思维方式很难适应留洋归国的老师的教学思维。在一个学期的《结构力学D》的学习过程中，这两个班学生传统的学习方式有点难以接受老师的偏西式化的教学模式。

           以下是两个班级，每班35人，共计70人，上一学期的《结构力学D》的期末考试情况：

      严谨治学，严格要求是交大的传统，但一门课补考后的通过率也达不到50%，这对一贯学习很好的大多数学生的学习积极性是严重的挫伤。

      毕竟保研和奖学金评定都和必修课的成绩密切相关，个人认为将这么多学生陷入重修的泥潭，这位老师应该反省一下教学方式，教研室也应该出面查查其中的原因，帮助他尽快提高教学水平，建议开重修课时换一个更有经验的老师。

      当然，没有通过的同学也应该反思反思，毕竟还是有一些同学通过而且还考了高分。