先不说曾经把解放前过来的知识分子一律被视为附在资产阶级身上的皮或毛，更不说文革时代打翻了教育，知识分子被视为臭老九，总之，造反和粗野成为推崇，斯文扫了地，文明古国没有了文明。我们就说改革开放之后，政府似乎急于要富国，要人才，要赶超，义务教育就成了为高考选人服务，完全脱离了儿童和少年本性，强制灌输知识似乎是教师的最重要的任务，因为他们的工资和奖金都和中考和高考结果有关。孩子就是一天背、背、背，算、算、算，抄写又抄写。

我记忆中有两件印象深刻的两件事：一件是我外孙在读小学三年级时，由于顽皮，在课间休息时，在楼道，骑坐在扶手上倒着这往下滑，一个不稳，从三楼摔到二楼，把右手腕骨折了，老师对他申斥：叫你淘气，就让他继续坐在教室里，也不告诉家长，等晚上我们送他上医院时，太夫不得不把他已经长上的骨头拉开再整合，就这样，绑着绷带的右手，还要抄书，完成作业，最后实际是他妈帮他完成的；第二件事是在我外孙读初三时，一个从小就不善于数数的孩子，不喜欢数学，我打电话给他们的数学老师，那是一位学校中最认可的老师，我对她说，可以不可以想办法启发孩子对数学的兴趣，她在电话里极不耐烦地说：“什么兴趣不兴趣，现在是竞争”。我无言以答，挂断了电话。现在正在大学做毕业设计的他也一定也记忆犹新。

之后，政府虽然提出了素质教育一说，可是被头脑已灌满功利思想和为竞争需要而昏了头的社会，素质教育就是将毫无兴趣的孩子塞进各种“兴趣”班，奥数、音乐、舞蹈、英语------，形形色色，孩子没有了欢乐的童年和少年时代，这样的孩子根本谈不上创新思维，他们只知道按老师的要求完成作业，更可怕的是他们的心灵被扭曲，从小就没有学到对他人的爱、没有获得最基本的维持正常社会所需要的文明、礼貌等教养，在学校被强制的服从，到社会上却会放纵撒野，念了书，除了有了一些知识外，其实本质上并没有和粗野脱钩。这样的中国人无法给中国在世界上带来好的印象。这就是中国教育的失败，教育的本质是把原本无知的幼儿脱胎换骨，变成一个识礼、尊礼、懂得顾及他人、处处遵守规矩的人，一个头脑被开发，思维活跃的人，有这样的公民组成的社会才是真正富强有活力的社会。

我们常常跨耀我们的学生比西方的学生的解题能力强，但是却不去理解西方对儿童和少年天性的尊重和头脑合理的开发。他们的教师在布置作业时很少给什么标准答案，许多新奇的想法都会被肯定。假期里他们习惯于做一些观察，然后是在课堂里或作业上，口头或书面地谈自己的事。据说这个假期我们的学生也让孩子做一些公益或社会工作，然后写下来，孩子们难坏了，开学前家长帮着做，这是孩子们从来没有这样独立工作的能力，他们只会照书本念书，解题。我有个法国朋友，他有三个儿子，当时他的小儿子只有九岁，老大似乎是14岁，一次暑期休假，准备去西班牙旅游，他们夫妻什么都不管，所有的预算和旅游行程都由三个儿子安排（当然预算总额有限制），他们在后面跟着。有一次我协助外事处陪老外和家属，孩子到桂林玩，在一次自由活动后，我们清点人数，没有看见那三个孩子，我们着急，他们夫妻却一点不急，说：到点他们就会出现，结果就是这样。这就是能力。我还听说，美国的孩子，从9岁开始，就自己想尽办法，譬如帮助送报送信，清理花园草木，赚取零花钱，我们有孩子在加拿大和美国的老人都说，他们孙辈的学习却都挺轻松。

我在这里呼吁：在十二·五来临的时候，我们的教育一定要回归到教育本质上。据说（也许是传闻），邓小平在改革开放之初，曾对李光耀问起：中国改革开放后，第一件事应该抓什么？李光耀回答：教育，他说，新加坡原来人民的素质很不高。言下之意就是教育带来了今天的成果。我的认识是，一个有秩序的社会，有良好潜力的社会首先要有接受过良好义务阶段教育的公民（包括学前教育当然更好，学前教育更不是灌输知识）。美国总统杰弗森说过，有什么样的公民就会选出什么样的总统，任何领袖的个人魅力固然重要，但是重要的是基础，而任何卓越的领袖也不可能超越基础的平均水平。再说，今天要人才，没有头脑被正确开发的青少年，光大学能解决什么问题？没有良好的素养，能有潜心研究的人和真实可信的成果吗？大提琴家马友友就说过：我首先是个人，然后是个音乐家，最后才是大提琴手（大意如此），所以不论受到多高评价，他始终是个谦谦君子，他感受和给大家的是音乐，而不是一个熟练拉琴的琴手。

不过，为了实现这个目标，我们的老师也需要被培训，因为几十年的习惯和思维都需要更新。特别是今天在呼吁的幼师的培训，千万有个新的思路。至于今天个别地方兴起的背诵论语等复古的做法，我真觉得值得商榷。