这是一个访客的留言，在也说说阿伏伽德罗常数的测定。也许真是这样，没劲。

这样的“问”题还真是不好回答呢。

对于中学的化学，镜某不甚理解为什么要学那么些没有用的分析方法。如同今天不学甲骨文一样，过去的分析方法是否也可以淘汰了呢？即便是不淘汰，是否可以减少一些这方面的课时，增加一些实际上大量使用的分析手段呢？

所谓大段的“素质教育”，不过是一些吃饱了不饿的大实话。“素质教育”的一个观点就是“正规化”，不搞“土法上马”。第二个“素质教育”的观点就是“有一说一”，第三个“素质教育”的观点就是“知道选择”，第四个“素质教育”的观点就是“识数”，第五个“素质教育”的观点就是“知难”，作为第六个“素质教育”的观点，那就是要知道在做什么事情，什么是问题。

中学化学课程中，有许多“意淫”的分析方法。比如这个测量阿伏伽德罗常数的题目就是个“意淫”。把题目说得很大，这是国人作文章的一个弊病。镜某欣赏的“美学”是看上去很不起眼的一个事情，细分析下去却有很大意义的那类事儿。比如卡文迪什测量地球比重的实验，人家并没有去主张说是测量“引力常数”。

测量比重、测量密度是个很实用，也很要紧的技能。人们对这类测量方法理解的重要性，要远大于阿伏伽德罗常数。直接说测量物体密度并不是个“丢人”的事情，反而是说测量阿伏伽德罗常数很有些乡下人穿西装进城的感觉。

测物质的密度有很多方法。阿基米德的方法是个很著名的故事。用液体量测量物体的体积是个很常规的、很正式的方法。把握这个技能，理解这个思路是至关重要的事情。前几天就有朋友大老远的来电问，如何测量粉体的密度，以及产品的颗粒度与密度的关系等问题。这是关系到那个人“饭碗”的问题，所以她感到很重要。

“识数”的问题就不用说了。这“识数”不是说知道6个是半打儿，而是说知道有效数字。别是去年听说是五千年古国文化，今年就以为是要变成五千零一年了。这样的笑话儿不是没有，教育部的某研究所的文章里就有类似的事情。

“知难（男）”在人生中很要紧。不是说怕嫁错人么？就是这个道理。教育这类事情，说起来可以是大道理，而做起来都是些小事情。“识好歹”也是个素质教育的基本。什么叫做“美”呢？就是用苯这样液体，虽然是有毒、有害，来测量食盐细颗粒的体积。什么叫做“丑”呢？就是主张这样作可以测量阿伏伽德罗常数。做同样的事情，可以因为说法不同而决定成败。可以是“屡败屡战”，也可以是“屡战屡败”。

如果说这也是“居高临下”的话，只能说某些人的位置太低了一些。

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就“是”论事儿，就“事儿”论是，就“事儿”论“事儿”。