这一问题并不需要回避，很多教师，包括国内外知名高校的教师对网络教学的信心并不是那么足的。我想这其中的原因可以归为以下几类：
　　1、旧的远程教育教学方法的影响。这一点在国内似乎更加严重一些。过去由于在教学质量的监控和管理方面所做的工作不够，导致教学效果不太好，影响了很多人对远程教育教学效果的信心。当然这也同过去整个国家的教育资源不足有一定的关系。这一问题到了高校扩招以后有明显的改善。大量学生能够进入普通高等院校，给了远程教育学校和机构喘息的机会，能够切实将主要的精力放在远程教育质量的监控方面。
　　2、教师面授经验的影响。在很多教师的心目中，教学过程怎么样都应该是在教室中进行的。即便是不能够在教室中进行，如同中国古代那种私塾的形式，至少师生应该面对面才对。教师和学生都分离开来了，还怎么来进行教学呢？因此很多教师并不熟悉，甚至根本不知道教学过程也可以在教师和学生之间完全分离的状态下进行。而即便知道这种新的教学方法，却并不知道具体如何去做，没有实际例子可以参考，勉强安排了教学任务，也是赶鸭子上架——强人所难！
　　3、思维定势的影响，一些教师想当然地认为远程教学的效果不如面授的方式。这就如同中国古代一直都是采用私塾的方式来进行教学一样，大家都想当然地认为教学过程就是应该这样进行的。因为只有这样，教师才能够有效地管理学生，才能够有效地督促学生学习。然而十七世纪的班级授课制的确立，打破了私塾教学的神话。人们这才发现，这种班级授课制教学效果更好，除了能够促进学生的知识学习以外，还能够有效地促进学生的社会化。现在的网络教学也是这样。如果将课堂教学比作当年的私塾教学方式，那现在的网络教学就是当年的班级授课制，是能够有效地取代旧的课堂教学方式的。而就实际的例子来看，最典型的英国开放大学，现在已经是一所多项指标在全世界排名非常靠前的大学，世界上绝大多数普通高等院校都难以与之相比。
　　4、管理方面的问题。远程教育的管理方式也同普通高校的管理方式有很大的区别。过度的行政化显然不利于远程教育的发展。而旧的凭经验来进行的管理，更是难以适应非常复杂的远程教育系统的运行。因此远程教育机构的管理应该尽可能采用英国开放大学那样的学术评议会为核心的管理架构，促进远程教育机构的去行政化工作的落实。另外采用系统的方法而不是经验的方法来处理远程教育中的各种问题，则是确保复杂系统高效率、高质量运行的有效途径。
　　5、质量监控和保证的问题。虽然如同英国开放大学那样的有效质量监控和保证体系的建立并不容易，但是这是一个值得努力的方向。也正是有了比较成功的案例，其他的远程教育机构也就很容易效仿，利用成功的经验来提升自己的网络教学的质量。
　　6、新的教学方式的到来，总是会遇到一定的阻力的，这并不奇怪。况且任何一次变革来临之际，总是有很多人会失之交臂，执着于旧的方式不愿意改变，最终永远失去了也许是人生一辈子才可能遇到的变革机会。我想说的，这一机会就在眼前，看看我们的课堂里面，用了几百年的黑板都快要被淘汰出局了，旧的教学方法为何就不能够被新的方法所取代呢？