任何一个已为家长的人都会深有体会，现在的中小学生压力太大了：课业负担重，心理负担重。一个最为明显的例子是学生的书包越来越重，小学生的有10斤重，初中生有15斤，高中生的则超过20斤。这是我的亲身体验，我为孩子背书包经历了这三个阶段。

减轻学生的课业负担，是建国后我国三代领导人一直坚持的一个方向，可为什么越减越重呢？而且，现在的趋势是越是重点中学的学生负担越重。我的孩子现在的高中应该是郑州最好的中学了，可这个学校被孩子们戏称“**监狱”！因为，这个学校的孩子们，除了学习，基本上没有自由：不能出校门，不能有手机等等。我作为一名研究教育的大学教师，经常给孩子讲的要求是“身体健康第一，心理健康第一，人格完善第一，学习第二”。可当孩子要求给她买一个蓄电池台灯时（宿舍没有电源插头），我还是答应了她。当孩子说她们宿舍学习到晚上11多时，我心疼，但心理好像还有一丝安慰，孩子知道学习，终归是一件好事！有时，我在想我们的教育真有问题，学校、家长、社会都在摧残学生的个性、学生的身体，但我们好像又都没有能力改变这一切！

本次的《教育规划纲要》又一次向这一顽症发起了挑战，并有了以下新举措：①专门把“减轻中小学生课业负担”列为一大条目。并把此上升到一个很高的层次去认识：“过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来”。②提出“减轻学生过重课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，率先实现小学生减负”。A、政府：各级政府“要调整教材内容，科学设计课程难度。……建立学生课业负担监测和公告制度。……规范各种社会补习机构和教辅市场”。B、学校：学校要“提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。……各种考级和竞赛成绩不得作为义务教育阶段入学与升学的依据”。C、家庭：“家长要树立正确的教育观念”。（《教育规划纲要》（十））应该说，这些举措如果得到完全落后，是可以减轻学生课业负担的。但我认为，这可能又是一次口号而不是一次实践。首先，政府即便是做到这些，但升学率一定是评价学校和教师的一个硬指标。再说社会补习机构和教辅市场政府也很难管起来。第二，学校不会改变考试这一方法，分数永远是激励学生学习的动力源泉。第三，让家长现在就转变观念可以说不可能。那个家长也不会放松对自己孩子学习的要求。

如何解决这一问题呢？我认为这是一个全社会问题，是一个与社会观念、社会经济结构、社会劳动分工息息相关的事情。解决这一问题的最大把手是解决好初次就业者的出口问题。即政府和社会要解决：劳动分工的公平、公正问题，不同的劳动岗位的报酬和尊严相对要公正，不能让行业之间、职位之间的收入差距太大，要真正实现我们既需要钱学森，也需要王进喜和掏粪工的理想；对各种就业条件进行审核，彻底摆脱重文凭、重符号的现象，如现在大学招聘中提出的“第一学历是211学校”、要求“博士后”等，均应视为对其他大学和个人的歧视。出口问题解决不了，其他一切措施只能是隔靴挠痒。其二，在过程中，要切实让中小学教师流动起来，均衡各学校的师职，同时使各学校的收入大致相同。

总之，这一问题的解决看似简单，实际上是十分困难的一件事情。减负和教育规划的制定都不是教育部一个部门的事情，应该列为国家战略，由全国人民代表大会来讨论、来通过，变为国家意志、国家计划。

 

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