资源共享，看似光鲜，但实践较难。我致力于河南省高校成人高等教育资源共享已经五年了，收效不大。但资源共商共建共享是大势所趋，相信资源共享一定会实现。在资源共商共建共享方面，我的基本理念是：

      第一，资源是为了利用。建设资源的目的是为了应用，使用的人越多，资源的价值就越大！藏在柜中的资源等于价值为零。从这个意义上讲，资源开放共享是资源本身的价值追求。对成人高等教育来讲，资源共商共建共享具有更大的意义。因为成人高等教育没有专门的资源建设经费、机构、团队等，共商共建共享是其为数不多的选择之一，也可以说是最佳选择。

      第二，知识产权应该得到保护。一个优秀的资源，承载着制作团队的知识、付出、价值，知识产权得不到保障，就会挫伤制作团，继而影响整个资源生产。因之，任何使用资源的参与方：平台、制作团队、使用院校、使用学生等都应该尊重资源生产者的知识产权保护。

      第三，承认资源的市场属性。天下基本上没有免费的午餐，天下也没有免费的资源。在资源开放运动中，我们可以明显看到，资源开放者虽然打着资源开放的价值大旗，但最终他们收益的比资源使用费更高的价值。并且，先期开放资源运动的先行者，目前大都推出了开放资源的学分、微学历、学历项目。在中国，目前各级政府的文件中，已经明确了资源的市场属性，并提出了一些共享的原则。

      第四，资源共享必须有良好的机制、平台和制度。美国资源共享方面的权威学者乔纳森·B·休斯在20世纪90年代提出了资源共享的三种模式：服务模式、经济模式和系统模式。不管各个模式的适应范围如何，它都必须有合适的机制、平台和制度。这个机制、平台和制度运行的关键是承认以上三种理念，即引入市场经济理念，保护资源知识产权，扩大资源的有效使用。

    在这四种理念的指导下，各高校的成人高等教育资源建设可以分为四个层次或者四个阶段。第一步，盒饭阶段。本步骤先解决资源的“有无”问题。具体来讲，充分利用各类平台现有资源和公共平台资源，实现成人高等教育网上学习问题。第二步，自助餐阶段。本阶段在第一步的基础上，增加本校资源，给学生更多的资源选择性，满足学生个性需要。第三步，点餐阶段。本阶段资源已经十分丰富，学生选择课程的权力大大增加，学生可以可根据自己实际需要选择课程资源，以实现学生课程和人才培养的“私人定制”。第四步，营养餐阶段。在此三阶段的基础上，高校应该提供专业的老师团队，为学生私人定制课程给予指导，以使学生的学习效果更优更好。