学生参与影响教师持续参与TPACK职业发展

The role of student engagement in promoting teachers’ continuous learning of TPACK: based on a stimulus-organism-response framework and an integrative model of behavior prediction

作者:Chi Zhou et al.

TPACK框架是技术时代教师发展的经典框架之一，最近，研究者探讨了学生参与对于促进教师TPACK的持续学习的影响。研究通过395份问卷数据进行了结构方程模型验证，结果表明了学生参与(行为、情感和认知参与)、教师的心理状态(态度、主观规范、自我效能和行为意图)以及TPACK的持续学习之间存在着积极的关系。研究认为这些发现可以帮助促进教师TPACK能力的长期发展。

https://doi.org/10.1007/s10639-022-11237-8

高等教育中游戏化对学生绩效、参与和满意度的影响

Gamification in higher education: The ECOn+ star battles

作者:Luis R. Murillo-Zamorano et al.

游戏化在高等教育中的应用越来越广泛，但尚未由具体的理论构建游戏化与学生参与、满意度以及学习绩效之间的关系。因此，研究者提出了一个新的8维框架，用于指导游戏化在高等教育中的实施。与此同时，研究还提出了一个测量工具用于了解游戏化在高等教育中的效果。基于100名学生的调查数据显示，游戏化直接影响了学生的参与度和学习绩效，但没有直接影响学生的满意度。研究者指出，当前结论对于未来的游戏化课程开发非常有意义，因为如果学生满意度得不到满足，则游戏化带来的好处无法长期持续。

https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104699

在线课堂中的社会交互通过影响学习者的参与提升学生自主学习行为

Interaction during online classes fosters engagement with learning and self-directed study both in the first and second years of the COVID-19 pandemic

作者:Claudia Gherghel et al.

社会交互和自我导向与学习者在线学习的参与之间存在关系吗？研究者调查了2020和2021年的日本大一新生在线学习状况，基于1167名学生的数据显示，社会交互水平其实可以通过在线学习的情感和行为参与，积极影响学生的线下自主学习时间。这意味着增加在线课堂中的社会交互机会可能对在线课堂外的自主学习有溢出价值。

https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104795