很有科研味道的研究生教学，最给力！

武汉理工大学：刘永红

麻省理工学院（MIT，Massachusetts Institute of Technology） 图片来源于网络

在研究生教学中，除了有教学大纲，还有科研成果。这就是与本科教学根本区别之所在。因此，研究生要做好心里准备。

研究生的思想很活跃，并且学了课程的预备知识。对研究生讲课，老师的思想也很开放。具体而言：一是把他人的或自己的科研成果融入课件之中（已成为常态）；二是把正在思考的课题“搬运”到课堂，当成科研工作的另一个“战场”（可以即兴发挥）。可以说，这样的老师就是进入一个新的境界了。

维纳讲课 图片来源于网络（Baidu百科）

举例来说，据《熊庆来和维纳来清华大学始末》一文：我国著名数学家华罗庚是控制论创始人维纳（N. Wiener）的学生，当时清华最重大的学术事件是邀请维纳和哈达玛（J. Hadamard）到清华作为期两年的访问讲学（1935年—1936年），维纳在清华大学系统讲授傅里叶级数和傅里叶积分（包括勒贝格积分）的理论。在维纳的指导下，华罗庚和徐贤修写了一篇文章，题目是《关于傅里叶变换》，正好是维纳讲课所提起的课题。这说明，有一些科研成果是在教学过程中获得的。

总之，维纳的讲课风格，是科学家特有的。

幸运的是，维纳回国后就把这篇文章推荐给了MIT的《数学和物理杂志》上发表。

更幸运的是，维纳向英国著名数学家哈代（G. H. Hardy）推荐了华罗庚。

老师拥有科研心得和成果，因此，研究生在课堂上不妨与老师交流，比如提问、反驳、质疑等等。

一般来说，对于研究生教学，老师讲课的速度比本科教学快，你跟在后面，注意不要跟“丢”了。