文章导读

人体模型、练习视频和“大体老师”(解剖医生和医学生对捐献的用于科研教学的遗体的尊称) 是解剖学主要的教学辅助工具。在疫情背景下，提高非面对面学习和实践的教育效率引起了极大的关注。基于此，韩国庆熙大学医学院的 Dokyoung Kim 及其团队在 Anatomia 发表了技术说明 (Technical Note) 文章，介绍了利用虚拟现实 (Virtual Reality, VR) 设备和传统程序，结合解剖实践和课堂观察的解剖课程。该课程允许学生通过实际操作和 VR 操作获得亲身体验，以确定疾病引起的内部器官损伤，以及查看在大体解剖学实践中无法实现的三维人体结构。学生调查显示，使用 VR 教学的总体体验是积极的。

课程设置及演示

研究人员根据疫情防控需要，设计了 VR 混合解剖学课堂，课程教室布局如图1所示。学生先在1号教室进行大体解剖练习，然后转到2号教室进行 VR 辅助练习。学生上课情况和 VR 影像截图分别如图2和图3所示。研究人员通过李克特量表调查了学生的上课评价。

图1. VR 课堂布局设计。

图2. 课程演示。

图3. 解剖学 VR 程序的屏幕截图。

研究结果

(1) 李克特量表问题调查结果

研究人员分析了95名学生在 VR 解剖课后的感受，结果如图4所示。问题涉及 VR 设置、影响质量、人体结构准确度、价格等方面。总体评价表明，大多数学生对这些项目非常满意，并表达了积极的意见，表明 VR 对解剖学实践课程有帮助。然而，很多受访者认为，由于 VR 程序中的人体模型与实际尸体之间存在差距，VR 辅助程序在再现人体解剖学方面缺乏真实性，这一点需要改进。

图4. 学生评价结果。

(2) 优点和缺点

研究人员还收集了学生对 VR 辅助解剖学练习的优点和缺点的看法，并提出改进意见。结果显示，该课程的优点包括效率高、可以满足反复学习的要求、容易找到结构、可及性高、容易模拟疾病、安全且清洁。大多数受访者表示，基于 VR 的解剖学实践的最大优势在于其有效性和可满足重复学习的需求。该课程的主要不足包括缺乏细节、现实感弱、控制困难、程序错误、团队工作的局限性、容易感到头晕和疲劳等。这些缺点主要是因为这项技术发展历史短。

(3) 可改进的方面

受访者提出的 VR 辅助解剖学练习的可改进点主要包括：希望可以用于尸检前的练习、练习后的复习，以及作为练习中的辅助工具；可以购买更多的设备供学生在实习期间使用；可以修改课程，从医学预科的第一年开始增加对该工具使用；开发用于集体练习的 VR 程序和系统；开发基于触觉的 VR 程序，通过触觉发挥作用等。因此，需要考虑的新功能有：真实图像、问答功能、组织学数据、肌肉运动关系、脂肪/皮肤功能、临床信息、更多语言选择、讨论功能、社区和小组学习等。

此外，研究团队还发现，参加 VR 解剖课的同学的平均分比参加传统解剖课的学生高，这表明该课程可以提高学习效率，增加学生对身体三维结构的理解。

文章总结

综上所述，这项研究在第四次工业革命和全球 COVID-19 疫情的背景下，系统地介绍了引入 VR 的混合式解剖学课堂的准备工作 (设备、程序、笔记本电脑、其他设置) 、实施过程及其优缺点和可改进点。根据分析评价结果，作者认为引入 VR 的混合式解剖学课堂可以作为解剖教学的有力工具，能显著提高教学效果。

原文出自 Anatomia 期刊

Choi, N.; Kim, E.; Ahn, J.H.; Ahn, J.H.; Park, J.Y.; Kim, S.H.; Bang, J.H.; Park, C.; Jung, J.; Chin, S.O.; Huh, Y.; Kim, D. Blending Virtual Reality Laboratories with Cadaver Dissection during COVID-19 Pandemic. Anatomia 2022, 1, 134-147.

Anatomia 期刊介绍

主编：Francesco Fornai, University of Pisa, Italy

期刊涵盖解剖学领域相关的研究成果，主题领域包括但不限于：器官形成、大体解剖学、局部和表面解剖学、外科解剖学、结构解剖图、功能解剖学和临床解剖学等。目前，期刊已被 CNKI 和 EBSCO 数据库收录。

Time to First Decision：15 Days 

Acceptance to Publication ：3 Days