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书已于6月30日，在京东和当当正式发行了。

这一回，我向大家汇报一下这本书的由来。

2015年，不才以生态学学科带头人的身份，受聘于琼岛某校。古训有云：陈力就列，不能者止。拿着人家的工资，岂能尸位素餐？于是，便开始努力的去做些事情。期间，经历了许多人和事，留下了许多美好回忆。某些经历则燃起了写作这本书的热情。

第一个学期，我被安排给植物保护专业的本科生，讲授《生态学》课程（那时学校尚未招收生态学专业本科生）。因为是专业基础课（似乎是必修），来上课的学生很多（当时整个专业大概有130多学生，具体数据已无法清楚记得，分两个班级）。到了期末，根据教学规则，需要准备A、B、C三套试卷，且要求试卷之间以及于以往的试卷之间不可重复（重复比重上限具体数值，已记不起）。要搞定这事还真不容易。其中一个原因就是可以参考的素材实在是太少了。

其后，我开始持续性参与和主持硕士研究生入学考试初试试题、博士研究生入学考试初试试题以及相应复试试题的工作。这些工作是前面工作的加强版，感觉身上的担子特别重。之所以感觉重，那是因为一套合适的试题，特别是合适作为入学资格考试的试题，必须具备甄别知识和能力的功能。年年要准备这样的试题，且不带重复，谈何容易。

很多跨专业考研的学生，包括之前修过我生态学课程的植物保护、动物科学、农业资源与环境等专业的学生，他们都会不约而同的问我：老师，我们该如何复习备考，该读哪些书？我当时就感觉，这些问题已经成了一个非常大的问题。

教学的重心应该在哪里，我们需要学生习得哪些知识，收获哪些技能；学生备考的重点在哪里，他们应该怎么复习，如何检测他们复习的效果；这些问题一直萦绕在我脑海里。

后来，我力（yi）排（yi）众（gu）议（xing）主张开设生态学本科专业，也借了一下学校强调本-硕-博一体化的东风。2017年，学校批准了本科生招生。关于本科生课程体系，教学大纲等事情，同时一拥而上。再加上入学新生分流的问题，所以整个事情庞杂反复。我心里默念，一定得稳住招进来的学生。

于是，从2018年开始构思这本书的写作。2020年初初稿便完成了。我对书稿越看越不满意，又大肆修改了几番，到现在才印出来。这是后话。

这本书是另外一本《简明生态学讲义》的姐妹篇。这本讲义尚在写作中，完成的内容不到一半。在讲义中，我们尝试从演绎的角度，把生态学的主要知识串联起来。之所以取此书名，一来我们强调简洁。能不讲的绝对不讲，只把那些缺少了便无法窥见完整的生态学的内容抽离出来（当然，这事儿难免个人偏见），然后以演绎的结构层层剥离，螺旋推进。二来，讲义的形式会给予这本书一定的自由度，避免自己置于与现有教材冲突的议论中。

这两本书，几乎都是原创的视角。所以，常常写到心力交瘁。两三页纸，需要一个星期甚至更多的时间（比如，模拟猞猁和雪兔动态那个图，花了我半个月）。朋友圈里朋友们的论文影响因子越来越高，羡慕不已。我也独自安慰自己，傻人自有傻福。