前两天，与妹妹通话，上一年级的小外甥在学校里经常因为小事发脾气，与人争吵、打架总是不打赢不罢休。已经有好几次，学校要求妹妹到学校去陪读，但是陪读仍然没有什么效果。

实际上这种现象，平常也经常表现出来。到外婆家的时候，很少能正常吃饭。大家都正常吃饭的时候，他要求把门关起来，不让人通过，有人要通过，就开始发脾气。此时，家里的人都会选择退让，小孩也就熟悉这种方式能够得到自己想要的结果。

现在想要纠正这一点，实际上已经不太容易了，需要费很多的心力去陪伴与互动。在儿童两、三岁的时候，纠正起来相对容易一些。

在以后的每一次发脾气的事件，都要做一个记录，记录下儿童发脾气的起因、经过、家长的处理过程，以及发脾气的处理结果，如何结束。在整个事件结束以后，还要再仔细考虑，如果此事件再次发生，是否可以有更好的处理办法。

总体来说，与儿童的互动，需要平时频繁的交流互动，不要等到儿童发脾气的时候，才烦恼于儿童的无法交流。交流的内容常常是没有太多的价值。儿童不会自发地具有规则意识，是需要家长来引导的。一方面需要口头叙述，需要遵守的规则以及违反的后果；另一方面，在儿童违反规则的时候，需要严格遵守事先约定的底线。不能因为儿童发脾气、耍赖，就妥协，这会使儿童认为，只要发脾气、耍赖就能突破规则的限制。而在社会规则上，不会因为发脾气就减轻惩罚。

在教育儿童上，一件非常重要的事情是，家长要控制住自己的脾气。在儿童违反规则的时候，不要认为家长发脾气就能让儿童遵守规则，这只会让儿童觉得，以后违反规则的时候不能再让父母发现。而家长处理问题的方式（发脾气）也会时刻影响着儿童。儿童想要违反事先约定的规则，只需要守住规则底线，无论儿童采用什么方式想要违反，家长只要陪着他一起遵守规则就可以。

实际上，儿童教育过程中，有什么具体的问题无法事先预料，只有在发生过以后，才能够仔细考虑如何去处理，这也是记录的重要价值。