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温馨提示：比赛结果为省赛二等奖（贵州省新工科组第四名）。本文为参赛过程的流水账和一些个人思考，准备参赛的老师可以详细看一下。

2022年12底校赛结束，马上就是2023年。

过了元旦，1月4日，学校教务处组织了省赛备赛会，大意是要优中选优、合理使用省赛的推荐指标。说得通俗点，就是拿了校赛第一名，也不一定能参加省赛；要参加省赛，必须通过学校接下来组织的省赛遴选。

因为我校赛是用两门课参加了两个组别，有可能一些同事担心我没精力准备两门课吧。经历一番“波折”，后来我就专心在新工科这个组别。

1月份，自费买了3本关于北京高校青教赛的资料，1月上旬，就在研究教学设计。

通过研究其他人的教学设计，能够发现问题、获取灵感，从而取长补短、提升自己教学创新策略跨越时间的价值。

比如《站在大学讲台上：北京高校第八届青年教师教学基本功比赛实录及教案汇编》。

这届比赛发生于2013年，但是，好多事情北京已经做到了前面。比如，竞赛环节课堂展示是20分钟，这和后来的全国青教赛是一致的，不过全国青教赛后来难度加大到参赛节段要设计20个；这个比赛设置了学生评委，虽然学生人数不多、有点充样子的嫌疑，但确实是考虑了学生的评价，而全国青教赛则没有。

当年清华大学作为主办院校之一，清华拿了好几个一等奖。其中有几个也算是实至名归，但是今天再来看XX老师的教学设计，并不觉得是一等奖的水平！而且，这个比赛后不久，他很快就跳槽去了北大……也许他课堂讲授环节不错吧，但是他的这个教学设计里问题挺多的。

我个人感觉，理工类B组一等奖可能是当年最实至名归的一组了，5个一等奖，有4个我仅从教学设计就能感受到这些老师的付出、用心。文史类A组12个一等奖只有3~4个左右引起了我的注意。

北京青年政治学院汪洁老师的教学设计，对于外语学科或双语教学的老师比较有借鉴意义，汪老师也是教学设计做的很有特色的一位。

这几本书虽然只是某一门课某一节的教学设计，而且学科、课程也不尽相同，但很可能代表了当年这个选手自认为最适合参赛的内容了。当你研究这些教学设计的时候，你不大可能逐字逐句去精读，而更倾向于从总体上来把握选手的水平。从这一点而言，你有点像站在了评委的视角来审视这些选手的竞赛材料，有助于你去思考：如何让自己的创新特色更突出、更容易抓住评委的心。

我非常推荐准备参赛的老师，如果自己教学设计的经验不丰富，至少可以买其中一本纸质版的图书来看看。重要的是吸收别人的优点，并融合到自己的教学中。

如果你要参加青教赛，这几本书就更是必看的了。

春节前后，回老家呆了接近2周。那2周只是看了几十篇我们专业的学术论文、追了两部韩剧、两季韩综，至于教学创新的材料，已经抛之脑后了。然后又去福建玩了一周，2月4号才回到贵阳。

回来以后有一篇教改论文要改。用了3天，按照修改意见，从原稿2.4万字，硬生生压缩到1.2万字左右。

这个过程看起来很痛苦，但是真的很锻炼凝练的能力。也因为修改这篇论文的经验，后面再把教学创新报告的文字压缩的时候，会很顺手，而不用太纠结删掉哪里。

而这次参赛经历，我另一个比较深的体会就是自己整理材料的水平又有提升。竞赛的创新报告一般是图文结合，还要考虑排版的因素，既有字数限制，还有内容要求。完成这个创新报告的难度，甚至比撰写国家自然基金申请书的难度还大。但是经过这次训练，会明显感觉到，自己凝练的能力、删减次要文字的能力、图文结合呈现等能力都较之前有所提升。从这一点而言，这次参赛的经历，会让你以后申请其他教改、科研项目、报奖等也更有经验。

另一方面，就是此前我提到的，竞赛越来越有点比拼整理材料的倾向了。而我们会明显感觉到，大的课题组、本身科研“帽子”较多的团队，在整理材料方面也较一般的参赛选手更有经验。

这是一个在有限时间内的比赛，无可避免的，评委就没有精力去细细考究两个选手的细节差异，而更倾向于从总体上来为选手打分。比如，组委会或者评委自己很可能会有预设的评判标尺，假设满分100分，评委有可能会根据获奖人数预设一个分数段，比如一等奖5人，那么有可能一等奖的起评分就是95分，而二等奖15人，那么有可能评委认为具备二等奖水平的选手就是80~95分。如果评委认为你的水平是二等奖、又是二等奖里比较突出的，那么很可能分数就高一些，反之，则更靠近80分。这种评判造成一种弊端，就是水平在中段的选手，实际上差别在评分打分那里并没有那么精确。你是86分，他是85分，从评价的角度，有误差，但基本这种误差是可接受的；从评委的角度，你们都是二等奖，甚至因为一天当中要评价十几个甚至几十个选手，评委未必都还能记住你的内容。作为比赛，特别是，这是一类难以量化的比赛，而且量化之后对于普通老师就更难了，量化以后也会让评委自由发挥的独立评价空间更少。

普通老师需要清醒的认识到：要想获得大奖，自身材料整理的功底本身比那些科研大户要差一截，人情关系上也没有渠道，能突围的道路就只剩下了一条：以实打虚！

如果普通老师自己的工作本身不实在，那么，二等奖、三等奖，也就没那么大区别了。

有了实打实的积累，再加上材料整理的提升，才更有可能在这个比赛里突出。

2月8日，我又回到修改竞赛材料的状态。偶尔想到什么，就修改一下。

因为我们学校当时还没有研究生，图书馆在寒假也不是全天开放。那几天就疯狂的想去图书馆借书，但图书馆又不开门。很后悔寒假图书馆闭馆之前没借几本书，当我们烦躁的时候，有时候图书可以让我们冷静下来。

那一周左右，就和平时没啥两样，白天修改报告、做饭、阅读文献或网页，晚上偶尔跑步，睡前刷剧。期间还有一些其他的杂事，一言难尽。

2月14日，情人节。晚上听了智慧树和武汉科技大学联合主办的学术报告，分别汇报了课程思政、教师教学创新大赛、新文科建设。

回看地址：

https://lc.zhihuishu.com/live/vod_room.html?liveId=10753284

第一个，讲课程思政，几乎都是很老套的做法，也讲不出啥创新来，但是很明显，很会整理材料。

第二个，是国赛获奖选手，获得第二届全国高校教师教学创新大赛正高组一等奖，他确实有一些自己的思考。但是有人提问大班教学怎么录课，他建议挑选学生录课。实际上，他这个建议我是真心不赞同。录课就是要实录，要去解决痛点问题，你都搞成彩排风的录课，那别人批评你是表演，也会在所难免。但是，这位主讲人的讲解中还是有些自己的想法，虽然创新不太明显，但是至少研究过比赛的文件。

第三个，是香涛学院副院长讲新文科，感觉对我也没啥启发。

所以，网上的商业培训也好，免费的讲座也好，你有时间就听听。而且，一些省份还把省赛现场汇报环节进行公开直播，这些内容有时间也是可以看一看的。但是对我而言，因为我的整体思路完全是自己的东西，我的教学方法、考核方案都是全国独一份，真要是听到了类似的报告，反而让我怀疑是他们抄袭了我的idea。听其他人的报告，更多的是用来完善自己的东西，而不是从零开始。

第三届全国赛有个特点，是要突出“四新”建设。对于我而言，确实没看到“四新”建设很好的案例。教改论文中，很多都是画大饼、谈架构、谈模式，具体能不能落实下去，不得而知。

因为有“四新”建设的考虑，我还专门在订教材的时候，给自己订了好几本智能开采方面的书。