记：近日整理文档，偶然看到一篇名为《大学生生涯的思考》的文章，似是自己写于2018年9月，当时有感于国内研究生自杀事件甚嚣，叹息当下研究生压力之大。于是细细读之，颇有所感，虽显凌乱，却感慨于当时的我有此见解，而今日的我却难以再静下心来思考自己的生活，更遑论学术生涯。只能厚颜将其整理一番，暂发表于此，盼有深思者，有迷惑者，有无奈者，有坦然者，能见于心声。

研究生生涯的思考：

放纵自己的生活，源于缺少外力的监督；拼命学习的生活，源于对就业和升学的恐惧压力。因为压力而学，则背负沉重心理负担，思维呆滞，越学越傻，甚至不堪重负而选择结束自己。自杀的往往不是不用功的坏学生而是用功学习的好学生，在心里严重压抑。

学校只会告诉你要学什么，告诉你所谓的正确发展方向，让你在权威和压力下拼命学习。却少有人告诉你，为什么要学，为什么活，为什么努力。

梦想，奋斗，探索，拼搏；责任，自立，坚强，积极。前者是学校宣传的主旋律，后者是一笔带过的全面发展。现状就是缺乏精神思考，更缺少老师的指导。导师培养学生的责任，若分三六九等，那么下等的是保证学生顺利毕业，这是学院对导师的工作要求；中等的是在顺利毕业的基础上，有意识的安排学习路径，或是出于自身项目恰好需要劳动力的便捷，或是出于在较低成本范围内对学生自我规划提供帮助，这一类的安排只是术的范畴，偶尔出现几个能够学有所成的好苗子，也在冷冰冰的学术和技能中压抑着；上等的导师，目的是育人成才，既有社会立足之才，也要有价值观念的传递，导师育人，价值传递才是第一，学术技能排第二，至于各自的发展利益却后来居上了。由此而观，我也大概也能够理解多数导师的立场了，一批研究生不过短短两三年，铁打的导师流水的研究生，一方面时间短任务重，要出点成果必然要费很大精力，这是很有难度的挑战；另一方面，学生自己也是迫于就业和升学，导师在学生身上看不到回报期望，难有收获的付出就不难选择了。

大学要为社会培养源于正义、责任、智慧的人才，而绝非技能式人才。必须直面高等教育和职业教育的区别，既要区分培养目的的不同，也要辨识培养方向的差异。创造物质财富，创造精神财富，两种境界，两个方向。

德国教育宣言，教育的目的，不是培养人们适应传统的世界，不是着眼于实用性的知识和技能，而要去唤醒学生的力量，培养他们在自我学习的主动性，抽象的归纳力和理解力，以便使他们在目前无法预料的种种未来局势中，自我做出有意义的选择。教育是以人为最高的目的，接受教育是人的最高价值的体现。

——二零一八年九月，于桂子山