博主抓拍于某大学教室某老师上课监控录像

博主上课“三件宝”：U盘、遥控器和教鞭

2011年3月29日补充：

该博文发表3天以来，受到了大家的关注。其实老师累了坐一下也无妨，这个比较人性！坐与不坐不是关键问题，关键是是否把教学当回事情！MIT的教本科生的老师都是超级认真，在课堂上都是站着的，做任何学术报告都是站着，尽力展示自己对专业精辟的理解，甚至是展示自己最新的成果，老师是在为自己做“教学”工作。

     “教学相长”这个词语，很久以前上小学的时候，老师提过。作为学生，虽然当时不太深刻的明白老师提起的真实用意，直到现在，自己以老师的身份，站在讲台上，对这个成语才有真实的体会。
      教学相长，成语，出自《礼记·学记》。意思“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。” 意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高[1]。
      最近毛宁波老师的一篇博文，大学教师“坐”着“念”多媒体学生能有“兴趣”吗？[2]，再次引发大家对课堂教学方式的讨论。问题的实质不在于“坐”着“念”多媒体还是“站”着“念”多媒体，也不在于使用多媒体还是黑板。这些都是教学的手段，关键是教学效果如何呢？教学是师生双边活动的过程，可是现在的课堂教学却没有很好的解决这个问题，教师的教和学生的学很难协调起来。昨天的一堂课，让我更加反思。
      从教师的角度来说，备课要备教材、备方法、备学生。至少备学生这一条就很难做到。上课是完成自己的教学任务，很少考虑学生的感受。教的任务完成了，但是学生学到了什么，学到什么程度？教师无从知晓，于是“教然后知困”成为一句空话。从学生的角度来说，课堂上被动的接收教师的讲课内容，接收的程度如何？于是“学然后知不足”，也成了空话。 教师的“教”与学生的“学”如何能相长呢？困惑。