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无意间发现自己研究方向上的一位前辈:康春花老师。而且自己和这位前辈还在浙江师范大学起码共处了4年左右,但我之前一直没有研究这个方向,所以一直不知道。与此同时,这位前辈还是自己博士期间的校友,真的是好有缘分,以后要找机会深入交流一下。
一、学者基本情况
康春花,女,1974-12,江西弋阳人,浙江师范大学教师教育学院心理系,博士、副教授,主要研究方向:心理测量与评价。
教育经历:博士,2008,09-2011,06,北京师范大学
工作经历:2001,07----至今,浙江师范大学
二、问题解决的认知诊断研究情况
(一)相关科研项目
其相关科研项目,主要是寄托其博士论文,做的问题解决认知诊断。其博士论文是:康春花. 小学数学应用题问题解决的认知诊断研究[D]. 北京师范大学博士学位论文, 2011.
2013年度浙江省高校重大人文社科项目攻关计划(2013QN048):农村小学生数学认知缺陷的诊断与补尝研究。6.5万。(主持人)
2011浙江师范大学博士科研启动项目(ZC304011084):小学数学应用题认知诊断测验编制及其效度验证。3.8万。(主持人)
2010省哲学社会科学规划课题(10CGJY15YBB):小学数学应用题问题解决的认知诊断研究——以行程问题为例。3万。(主持人)
2010省教育厅课题(Y2010117786):小学数学应用题问题解决的认知诊断研究。0.4万。(主持人)
同时,其早期也做过质性方面的教师诊断能力训练模式及案例开发。
2011教师教育基地项目(ZC103011027):学习问题诊断能力训练模式及案例开发。2万。(主持人)
但目前,康老师的项目研究方向,应该是往评价方法论及其软件应用上走了。就不太确定,其应用场景还是不是数学问题,希望还是数学问题这一应用场景。
2016年度教育部人文社科项目(16YJA190002):混合计分的曼哈顿距离判别及其应用软件开发。10万。(主持人)
2015年度浙江省自然科学基金面上项目(LY15C090003):多水平项目反应模型的扩展及其在主观题评分中的应用。8万。(主持人)
(二)相关期刊论文
康春花,孙小坚,曾平飞.(2017).等级反应多水平侧面模型及其在主观题评分中的应用.心理科学,in press.
康春花,孙小坚,曾平飞.(2016).基于等级反应模型的多水平多侧面评分者模型.心理科学,39(2):214~223.
康春花,孙小坚,曾平飞.(2016).多水平多维IRT模型在学业质量监测中的应用,江西师范大学学报(自然科学版),40(2),133-139.
康春花,杨亚坤,钟晓玲,曾平飞.(2016).四年级应用题Q矩阵的适宜性.江西师范大学学报(自然科学版),40(4),369-376.
康春花,任平.(2015).聚类诊断分析法诊断正确率的影响因素.中国考试,(2):25-32.
康春花,吴会云,陈婧,曾平飞.(2015).小学数学“图形与几何”认知诊断测验的编制.教育测量与评价,(10),4-8.
康春花,辛涛,田伟.(2013).小学数学应用题认知诊断测验编制及效度验证.考试研究,41(6):24-43.
康春花,辛涛.(2010).测验理论的新发展:多维项目反应理论.心理科学进展,18(3):530-536.
康春花,应晓菲.(2009).儿童同伴关系的聚类分析.浙江师范大学学报(社会科学版),34(3):40-45.
康春花.(2003). 采用MLTM做测量与认知结合研究的进一步探讨. 心理科学,26(5):569-573.
康春花,戴海崎.(2001). 采用LLTM作测量与认知结合研究的初步探讨. 心理科学,24(5):887-890.
周骏,戴海琦,徐淑媛,康春花.(2010).用于项目生成的认知模型的构建与比较—以矩阵完成问题为例.心理学探新,117(3):56-62.
田伟,辛涛,康春花.(2014).项目反应理论中潜在特质“填补”的参数估计方法与演变.心理科学进展,22(6),1-11.
参考资料:
浙江师范大学基础教育质量监测中心. 康春花(个人简介). http://aeq.zjnu.edu.cn/2017/0512/c7560a173757/page.htm.
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