指敎高考与指导研究的区别 

     范洪义           

在网上有幸看到有中学老师传授如何在高考前二到三月复习物理 的经验，那就是1. 缺失补漏知识点，2. 练习做高考真题，即从实战出发，3.回顾以往的错题本，改正因袭的错误。 我觉得此教诲对于即将参加高考者确实有益，如能照着去做，必能提高考分二十分左右。 然而 ，此法并不适合研究生。譬如说，某研究生的量子力学没学好，不少知识点的概念都模糊，计算能力也差，不会处理算符的对易关系等。在这种情况下，有科研经历的导师不是让他去重修，等到他补完了知识点，补正了以往的错题，再指导他寻新题目做。相反，是给他做一个小的新课题，通过完成新课题，他能脱胎换骨 ，不但夯实了以前的基础知识 ，而且自然知道以往错误的根源，即是说一下子开悟了，增强了自信，进入一个高境界。我的研究生都是如此培养的，不但志得意满，而且有的还提前一年博士毕业。由此也可以认识到 ，为什么在大学里若要课教得好，必须要科研做得好，科研带动教学。要是现在我去教量子力学，允许学生自主选课，必有大量学生来选我的课，以致于别的任课老师讲课时听者廖廖无几，这个局面是我不忍心看到的，于是我尽管还有精力上课，也不出山上课了。噫！