食堂授业记  

范洪义

今晚， 在学生食堂买了饭菜，找个周围是男学生就餐的位置坐下后，就开始打量邻座的人长相是否爱学习。有个大个子小伙买了4个馒头，有好胃口，似乎很激灵，必爱学习。我于是冒昧问道，同学你是学什么专业的？ 以往我问这样的问题，有的学生很礼貌地回答，有的则是不太爱答理，连头也不偏一下。今天这位小伙很正式地回答我是学光学的，硕士研究生一年级，正在学量子光学。我于是问他知道什么是压缩态吗？为了教他一点本事，我让他拿出纸笔，写了如何积分|x><x/2|dx的问题让他做，他在纸上划拉了两下，无果。反问我，这个积分是什么物理含义？ 我说，坐标本征值x变成x/2是经典标度变换，上述积分的结果就应该是量子压缩算符了，这是最直截了当地引入压缩态的途径。于是，他若有所思地说，要回去琢磨如何算。

我突然想起韩愈说的老师的职责：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。"这位先贤的说教似乎缺少了什么。咦！ 是缺了”发疑“， 老师要培养学生自己能正确地发问，提出好问题就等于解了题的一半。像今天我遇到的这位学生，他已经学过量子力学和高等量子力学，却不能解答我的问题，是没发现这个问题吧，这是老师的传道不够的责任呢还是因为教材的陈旧枯燥呢？

每次我到食堂去吃饭，饭客之意不在菜，而在有学生能教他两招，若能对他们今后的学习指点迷津，是最快意的。如今发现他们掌握的量子力学知识少得可怜，更没有”发疑”的素质，饭菜嚼而无味也。

再说到韩愈的观点“惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”似乎忽略了那些无师自通之人矣。嗟乎！