物理学研究物质及其运动以及时空的基础学科,它关注的是自然世界的物质本源。道器相济中人类不断升华对世界的认识。三百年前，时空问题还没有进入物理学的主题，现在“DNA的排列何以使你我不同”和“人为什么会思考”等问题都已经进入物理学家的视野。物理学的任务就是逐本求源。那么物理理论课教学也应该注意道器相济和逐本求源这两方面。

什么是“道器相济”? 这里的“道”是物理学的原理以及物理学对世界的理性认识，“器”则是能给人感性认识的具体物理过程。“道器相济”是要将物理的道理建立物理的图像之上，而不可将生动而鲜活的物理糟蹋成名词解释或教条。我们学“道”的目的并最终将物理的“道”应用于实际，发明出新的“器”以能更深刻地认识“道”。在理论课堂上，“器”也将不可或缺，不过这里的“器”是物理图像。“思想试验”、“黑板试验”、多媒体，甚至教室中的空气等信手拈来之物对建立物理的图像都是有效的。例如讲偏振器，教科书说是涂了一层高分子的玻璃。不如说，将(半)透明的塑料一拉所形成的较透明薄膜就是偏振片。对于摩擦发光(triboluminescence)，教科书上写道“当晶体被撞击时所发的光……”。Feymann说，应该说“当你在黑暗里拿把钳子打在一块糖上，你会看到一丝蓝色的光。其它晶体也有如此效应……。这个现象被称为摩擦发光。”  解定态Schrödinger方程，和固定千金和琴马后拉二胡的道理一样，能同时将本征频率(二胡的频率谱)和本征波函数(二胡的音色)决定下来。

什么是“逐本求源”? 简单说，就是要不断追求物理学的本质，物理理论课当避免过分工程化和技术化。例如电磁场中电场强度、磁感应强度、磁矩是基本物理量，在给出最终公式时，应当尽量用到这些物理量。基本公式中应当避免用电通量、磁通量这样的物理量。这些物理量及其公式在工程中是重要的，但是这些公式不是基本的。再如，所谓不确定关系不过是粒子语言的波分辨率，其中概率波的概念是本质的。最好不要引用机械测量准确度之类的概念来讨论。“逐本求源”是一个不断深化的过程，历史上对量子力学中什么是最本质的概念就有一个不断深化的过程。Dirac说过，原来他以为正则对易关系是量子力学核心的东西，后来他到达人书俱老的人生境界，领悟到概率波的概念才是核心的概念。 

课堂是教师和学生之间砥砺思想的场所，教师应该将学生训练成大脑风暴的对手。大学时间是有限的，学生能学到的知识也是有限的。但是大学只是一个“点燃”学生大脑的阶段，目的在于使学生由约知博、格物致识! 

巴黎的先贤祠(Pantheon)是世界上我最敬仰的地方之一。祠中永久保存的灵柩不仅有很多人文学者，更有很多物理学家，例如Foucault(他的摆还在祠的大厅中摆动)和Curie夫妇等。法国同行告诉我，每任法国总统最多能建议移一位先贤灵柩入祠，提名者还不一定能获得国会批准。最近移入的Curie夫妇还是密特朗时代完成的，夫妇二人占一墓室可能只算一位。我到巴黎的第一件事是到先贤祠拜祭，晒晒我在Curie夫妇灵柩前的照片。(第二张图片取自网络）