作为一位已经在湖南大学工作28年，非常关注教育教学的一线教师，我认为本科教学的主要问题是，绝大部分学生在校时不知“通一经”，毕业后难成栋梁材。

日前，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，其中大部分内容都是原则性的要求，需要每个高校制定实施细则。但是，有些内容已经具体到了操作层面，特别值得重视。例如：“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量。要结合办学实际修订本科人才培养方案，…，新方案要从2018级学生开始实施，持续抓四年、全程管到位，努力使每一级在校生都受益。”

所谓“打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度”，就是需要学生“通一经”。下面结合我校的具体实际，谈谈我的想法。

第一，一经为纲，纲举目张。每个专业，应该选代表了学科发展的一两门课程，精讲、深讲，活讲。这些课程本身，当是正在引领整个学科发展的思想源泉。以物理学类专业为例，《量子物理》已经引领物理学100年，未来至少还有50年。可以从《量子物理》入手“通一经”，然后贯通其它科目。

因为此学生的“一经”和彼学生的“一经”不可强求一律，所以“通一经”的课程安排，不可偏废其它课程。例如，物理类专业的学生可以通过“普通物理”，“热力学与统计物理”，等课程进入科学的殿堂。这些课程，学生可以自修，可以团修，不见得非要课堂集中讲授。考核的方式可以多样。

第二，先通一点后“通一经”。每一门课程，内容都不少，但是一个课程的眼睛和心脏应该就在两三处，需要先打通这些关节。例如，总可以从前沿提炼出若干个问题，发给学生研究，求得点的突破。钻研是通一点的不二法门，本科生科研的本质是理解经典。

第三，“通一经”而博雅。高校是培养读书人的地方，而读书人需要善学。培根说，“凡有所学，皆成性格”；儒家学说认为善学可达“性命合一”的境界，即“学达性天” (清康熙皇帝御赐岳麓书院匾额)。所以，“通一经”者受学问的滋养，进而明白自然、人世间的运行道理，故而博雅。

“通一经”的关键在教师。不仅需要我们的教师是某个狭小领域的专家，而且还是人文关怀的榜样。一定要形成关怀学生的气氛。不能将素质教育、通识教育、博雅教育，局限在课堂上，局限在书本上。更在教师的言行举止中。

谢谢！

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（通知：周四下午三点，校办公楼二会议室，教师座谈会，主题一流本科建设，邓书记、段校长、谢校长、于书记参加。请刘全慧老师参加并准备5分钟讲话。）